構(gòu)建專業(yè)群為基點(diǎn)的校企合作新模式

【摘 要】當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)是校企合作。而校企合作如何向?qū)I(yè)（群）深入和深化，如何據(jù)專業(yè)群特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇合作伙伴，形成有效的合作機(jī)制，亟待破解與創(chuàng)新。本文從內(nèi)在所求、基本路徑、實(shí)踐與成效和設(shè)想與展望等方面對(duì)構(gòu)建以專業(yè)群為基點(diǎn)的校企合作新模式進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)群；校企合作；新模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，從國(guó)家政策層面明確了其重要性，并成為社會(huì)共識(shí)。然而，無論是理論還是實(shí)踐方面高職院校的校企合作都存在許多困難，教育部部長(zhǎng)袁貴仁提出，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)是校企合作。而校企合作如何向?qū)I(yè)（群）深入和深化，如何根據(jù)專業(yè)群特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇合作伙伴，形成有效的合作機(jī)制，亟待破解與創(chuàng)新。

一、構(gòu)建以專業(yè)群為基點(diǎn)的校企合作新模式的內(nèi)在訴求

湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院商貿(mào)旅游系是2011年學(xué)校機(jī)構(gòu)改革之后新成立的教學(xué)系，共開設(shè)6個(gè)專業(yè)所屬三個(gè)大類：旅游管理、酒店管理屬旅游管理大類；市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)屬財(cái)經(jīng)大類；商務(wù)英語、應(yīng)用英語屬文化教育大類。分屬三個(gè)大類的六個(gè)文科類專業(yè)由于崗位的多樣性和分散性，要進(jìn)行校企合作，就必須與更大量的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，而這需要更大量的人力、物力和財(cái)力來支撐，對(duì)于新成立的商貿(mào)旅游系來說難以做到。那么系部發(fā)展的路徑在哪里？

帶著問題，我們查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，尋找出路。天津職業(yè)大學(xué)董顯輝撰寫的《我國(guó)近十年高等職業(yè)教育專業(yè)群研究綜述》里對(duì)專業(yè)群的表述進(jìn)行了全面的綜述。最為公眾認(rèn)可的是：專業(yè)群是指由若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)、表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求、并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的、由若干個(gè)專業(yè)組成的一個(gè)集群。專業(yè)群各專業(yè)可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，能否歸為一個(gè)專業(yè)群主要以是否擁有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力（技能）要求來劃分，并且專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向、面向企業(yè)中的崗位群，均能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐性教學(xué)。

依據(jù)專業(yè)群的概念，為整合和優(yōu)化各專業(yè)的教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)開源節(jié)流、資源效能的最大化，根據(jù)各專業(yè)相同的工程對(duì)象和相近的技術(shù)領(lǐng)域，我系確定以專業(yè)群為單元構(gòu)建校企合作平臺(tái)，進(jìn)行系列化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“協(xié)同共享實(shí)訓(xùn)”，專業(yè)群內(nèi)的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共建共享校外實(shí)習(xí)基地的資源，從而提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，降低教學(xué)管理成本，深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵、提高系部核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、構(gòu)建以專業(yè)群為基點(diǎn)的校企合作新模式的基本路徑

目前高職院校的校企合作大都是以專業(yè)為單位，由各個(gè)系與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃由各專業(yè)教研室獨(dú)立制定，基本上是各自為政，沒有實(shí)施協(xié)同與整合。各專業(yè)之間的實(shí)踐教學(xué)亦是各行其是，各自為政，那些擁有共同專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力（技能）的不同專業(yè)學(xué)生不能利用同一實(shí)踐資源，從而不能彰顯“崗位協(xié)同效應(yīng)”和“專業(yè)協(xié)同效應(yīng)”。顯然，這種合作模式使教育資源的優(yōu)化組合難以實(shí)現(xiàn)，辦學(xué)的整體效益無法實(shí)現(xiàn)。

我系在以專業(yè)群為基點(diǎn)的校企合作新模式實(shí)施過程中，堅(jiān)持“崗位協(xié)同效應(yīng)”和“專業(yè)協(xié)同效應(yīng)”的專業(yè)群建設(shè)基本路徑，以全部專業(yè)覆蓋、全體學(xué)生受益為目標(biāo)，進(jìn)一步拓展校企合作建設(shè)的專業(yè)領(lǐng)域。這樣既能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，又能整合教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益，彰顯專業(yè)群的集聚效應(yīng)。

三、構(gòu)建以專業(yè)群為基點(diǎn)的校企合作新模式的實(shí)踐與成效

（一）分析確立系部專業(yè)群架構(gòu)

我系開設(shè)了旅游管理、酒店管理、商務(wù)英語、應(yīng)用英語、電子商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷六個(gè)專業(yè)，基于工作過程導(dǎo)向理念，尋找協(xié)同要素并進(jìn)行歸類與整合。即將工作過程進(jìn)行細(xì)化，對(duì)接到工作崗位鏈，形成崗位所對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)和技能，并對(duì)應(yīng)出相關(guān)的工作崗位群。我們將六個(gè)專業(yè)整合成旅游酒店專業(yè)群（涵蓋旅游管理專業(yè)和酒店管理專業(yè)）、商貿(mào)類專業(yè)群（涵蓋電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷和商務(wù)英語）和應(yīng)用英語（教育方向）共三大專業(yè)群，勾畫出基于工作過程三大專業(yè)群架構(gòu)。

（二）廣尋嚴(yán)核專業(yè)群合作企業(yè)

“六性”確定潛在合作企業(yè)。為了提高效率和效果，我們?cè)诤＿x合作企業(yè)時(shí)，確定了六項(xiàng)指標(biāo)。

企業(yè)的知名度、代表性和可持續(xù)發(fā)展性保證了雙方合作的長(zhǎng)期性，如國(guó)家“兩型社會(huì)”試驗(yàn)區(qū)示范工業(yè)園/全國(guó)500強(qiáng)企業(yè)九華集團(tuán)、中國(guó)房地產(chǎn)企業(yè)10強(qiáng)的恒大地產(chǎn)/恒大酒店管理集團(tuán)等。企業(yè)的系統(tǒng)性和崗位的包容性能成建制地接納學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，保證了文科類專業(yè)群各專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的可行性。如中國(guó)知名少兒英語教育品牌小新星教育集團(tuán)、亞洲旅游旅行理事會(huì)成員廣鐵集團(tuán)長(zhǎng)沙鐵路國(guó)際旅行社都具有系統(tǒng)性和具有諸多的會(huì)員單位，能成建制地接受合作專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)。如阿里巴巴東莞分公司能夠根據(jù)會(huì)員單位和崗位的層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，全部接納所有的電子商務(wù)、商務(wù)英語和市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生前去實(shí)習(xí)就業(yè)。

（三）校企合作效能凸顯

我系以三大專業(yè)群為基點(diǎn)與合作企業(yè)開展了形式多樣、靈活開放、針對(duì)性強(qiáng)的全方位合作。

1.建設(shè)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我系聘請(qǐng)7位企業(yè)專家為專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)教授和專家，合作企業(yè)聘請(qǐng)4位學(xué)校教師為顧問、專家和培訓(xùn)師。

2.建立專業(yè)群實(shí)習(xí)基地與教學(xué)資源庫(kù)。專業(yè)群的建設(shè)必須具有與其實(shí)踐教學(xué)相匹配的實(shí)習(xí)基地群作為教學(xué)基地，教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)用能拓寬專業(yè)教學(xué)時(shí)空的界限，二者是提升專業(yè)群整體教學(xué)水平的基礎(chǔ)保障。全系2012屆畢業(yè)生全部赴合作企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)；各專業(yè)群已與合作企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)資源，校企共建課程4門。此外，商貿(mào)類專業(yè)群與阿里巴巴的會(huì)員單位簽署了網(wǎng)絡(luò)代銷協(xié)議，由企業(yè)提供商品，由學(xué)生負(fù)責(zé)在網(wǎng)上建店經(jīng)營(yíng)。

3.校企合作招生，擴(kuò)大穩(wěn)固生源。小新星教育集團(tuán)專為我系應(yīng)用英語（教育方向）專業(yè)的招生下發(fā)了“關(guān)于認(rèn)真做好推薦高考生填報(bào)湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院的通知”等三個(gè)紅頭文件，要求其集團(tuán)內(nèi)部各分校積極宣傳，擴(kuò)大影響。新生進(jìn)校后，合作企業(yè)均派人到校為新生介紹自己的企業(yè)，穩(wěn)固了新生的專業(yè)思想，鞏固了生源。

4.企業(yè)專題講座，擴(kuò)大學(xué)生視野，提升學(xué)生素養(yǎng)。合作企業(yè)的專家定期到學(xué)校舉辦講座。如恒大酒店管理集團(tuán)副總經(jīng)理何先生；上海森睿企業(yè)管理咨詢有限公司首席咨詢師朱總、阿里巴巴東莞分公司孫總等均舉行了專題講座。這些講座讓學(xué)生深入了解了企業(yè)、所學(xué)專業(yè)的未來職業(yè)要求，有助于學(xué)生做好將來的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、對(duì)人才的技能要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力，對(duì)自己的就業(yè)方向更加明確。

四、構(gòu)建以專業(yè)群為基點(diǎn)的校企合作新模式的設(shè)想與展望

通過對(duì)近十年有關(guān)專業(yè)群的研究文章的梳理分析，專業(yè)群的研究主要集中在專業(yè)群概念、專業(yè)群的意義、專業(yè)群構(gòu)建的原則和方法以及專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容等方面。構(gòu)建以專業(yè)群為基點(diǎn)的校企合作模式及開展的相關(guān)實(shí)證研究還很少，我們?cè)O(shè)想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)證探索。

（一）以專業(yè)群校企合作為基點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)群課程體系

構(gòu)建以專業(yè)群為基點(diǎn)的校企合作新模式的核心是建立科學(xué)的課程體系，通過課程這一紐帶對(duì)接相關(guān)專業(yè)和專業(yè)方向，鏈接教學(xué)活動(dòng)的主體與客體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群指向的教育目標(biāo)。

整合專業(yè)群項(xiàng)目課程內(nèi)容。專業(yè)群課程內(nèi)容應(yīng)針對(duì)專業(yè)群工作過程崗位群的用人要求，對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能進(jìn)行分析歸類，打破專業(yè)界限，整合或增補(bǔ)課程內(nèi)容。例如，電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以共享商務(wù)英語專業(yè)的商務(wù)英語課程來取代傳統(tǒng)的實(shí)用英語課程，將國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)概論等屬性相同的課程根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)要求進(jìn)行整合，避免課程內(nèi)容的多重現(xiàn)象等。利用專業(yè)群中的若干專業(yè)構(gòu)成，專業(yè)之間存在著相互滲透的特征，課程之間存在著延續(xù)性和交融性的客觀要求，將專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課進(jìn)行縱向和縱橫整合，直接避免基于學(xué)科體系課程之間的多重現(xiàn)象，起到專業(yè)課程整合的綜合效應(yīng)。

（二）以專業(yè)群校企合作為基點(diǎn)實(shí)施專業(yè)群系統(tǒng)化教學(xué)管理

專業(yè)群系統(tǒng)化教學(xué)管理主要包括教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)管理機(jī)制。教學(xué)運(yùn)行機(jī)制是根據(jù)專業(yè)群的教學(xué)特點(diǎn)，將三學(xué)年6個(gè)學(xué)期分成二個(gè)階段，采取不同的教學(xué)管理模式。前3個(gè)學(xué)期不分專業(yè)，實(shí)施基礎(chǔ)模塊和核心模塊的課程教學(xué)，根據(jù)課程的性質(zhì)分大班和標(biāo)準(zhǔn)班進(jìn)行授課，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)管理，可提高教學(xué)管理績(jī)效。后3個(gè)學(xué)期開設(shè)獨(dú)立模塊、實(shí)踐模塊、拓展模塊的課程，并根據(jù)課程的性質(zhì)分大班、標(biāo)準(zhǔn)班和項(xiàng)目小組進(jìn)行授課或?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)，即重視教學(xué)管理的績(jī)效，也注重專業(yè)的教學(xué)規(guī)律和技能養(yǎng)成的特點(diǎn)。

（三）以專業(yè)群校企合作為基點(diǎn)建立校企合作綜合體

以專業(yè)（群）為基礎(chǔ)，通過多種途徑，建立校企合作綜合體，實(shí)現(xiàn)綜合辦學(xué)功能。

一是人才培養(yǎng)功能。通過與合作企業(yè)實(shí)施訂單培養(yǎng)，把全日制學(xué)生學(xué)歷教育與崗前培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，很好地實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)、對(duì)口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

二是崗位培訓(xùn)功能。學(xué)院堅(jiān)持全日制教育與非全日制教育并重，學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，通過校企合作，把合作企業(yè)的培訓(xùn)工作納入其中，提高資源利用率，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

三是科學(xué)研究功能。充分利用教師資源，憑借對(duì)合作企業(yè)和市場(chǎng)的了解，把握需求，廣泛開展課題研究，提升教師了解實(shí)踐、了解行業(yè)的能力，更提高教師科學(xué)研究和服務(wù)決策的能力。

四是考證考級(jí)功能。把大量行業(yè)從業(yè)資格證書培訓(xùn)、考試引入學(xué)校，設(shè)立專門考培點(diǎn)，從而較好地發(fā)揮職業(yè)教育的功能，推進(jìn)社會(huì)服務(wù)工作。

2011年，我系以專業(yè)群為基點(diǎn)，通過多種途徑，與六家能夠包容專業(yè)群內(nèi)不同企業(yè)建立了合作關(guān)系，在實(shí)現(xiàn)“崗位協(xié)同效應(yīng)”和“專業(yè)協(xié)同效應(yīng)”功能的開發(fā)和效用上邁開了堅(jiān)實(shí)的步伐，使校企雙方互贏互利，共同發(fā)展。通過一年的探索，在校企合作深入推進(jìn)的過程中，我們堅(jiān)信將合作的重心放在專業(yè)群層面，構(gòu)建以專業(yè)群為基點(diǎn)的校企合作有機(jī)體，能有效使校企合作形式從松散走向緊密，從形式走向?qū)嵸|(zhì)，真正體現(xiàn)出以專業(yè)群為基點(diǎn)的校企合作新模式的社會(huì)綜合效益。

參 考 文 獻(xiàn)

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