幼兒園區(qū)角活動的開展有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展需要

【摘 要】文章通過介紹學(xué)前教育的形式以及發(fā)展歷史，來說明區(qū)角活動法的好處，并通過對于英國幼兒的區(qū)角教育的介紹，從而總結(jié)出區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的要點，這對于幼兒成長教育有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動；游戲性；學(xué)前教育

一、學(xué)前教育的發(fā)展及區(qū)角活動教育法的來源

學(xué)前教育從十九世紀(jì)屬于慈善事業(yè)性質(zhì)的“保育型”開始。發(fā)展到二十世紀(jì)初期，由于二次工業(yè)革命的推動幼兒園的任務(wù)不僅是看護(hù)兒童，還要為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，這樣，教育因素有了很大的增加，謂之“教育型”的學(xué)前教育。到二十世紀(jì)中期，第三次工業(yè)革命也就是信息革命的出現(xiàn)，使學(xué)前教育不僅被視為入小學(xué)做準(zhǔn)備，還被視為終身教育的啟蒙階段，是智力開發(fā)、提高人才質(zhì)量的奠基工程。所以50～70年代的學(xué)前教育稱之為“智力開發(fā)型”的學(xué)前教育。到二十世紀(jì)70年代末，人們對學(xué)前教育的認(rèn)識由過分強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展的重要性，即只重視兒童的認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)化為重視幼兒身體、智力和良好個性的發(fā)展，稱之為“發(fā)展型”的學(xué)前教育。

學(xué)前教育的教育形式也在不斷實踐中反復(fù)運用。如語言、常識、計算、美術(shù)、體育、音樂六科的分科教學(xué)；將語言、常識、計算、美術(shù)、體育、音樂各單科課程里的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容混同講授的綜合課程教學(xué)法；更根據(jù)教育內(nèi)容確定一個教育主題，運用多種教學(xué)形式和手段，圍繞這個主題進(jìn)行的綜合性主題活動；以及現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都在實用的活動教學(xué)法，也就是區(qū)角活動教育法。區(qū)角活動法就是讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)、他注重學(xué)習(xí)環(huán)境的提供，創(chuàng)造生動活潑的氣氛，用從游戲中學(xué)習(xí)的方法，讓孩子自覺地發(fā)揮個人的潛能，在輕松的、愉快的、非形式的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面的發(fā)展，這樣既滿足了幼兒的好奇心和求知欲望，又培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及良好的品德行為。

二、英國育兒區(qū)角教育的要點

英國的幼兒教育應(yīng)該稱得上是區(qū)角教育的典范。第一，每位教師都注意為幼兒提公豐富多彩的環(huán)境。教師們總是根據(jù)不同材料的特點，將它們安排在不同的角落，構(gòu)成不同主題的內(nèi)容，這些內(nèi)容可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需要不斷的變化，使幼兒能不斷的從“環(huán)境“中獲得新知識和經(jīng)驗。第二，強(qiáng)調(diào)讓幼兒以自己的速度去學(xué)習(xí)。幼兒教育中多采用個別教育的方法，使每個兒童在不同的起點上，每天都看到自己的成功，獲得學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。第三，讓幼兒按自己的興趣學(xué)習(xí)，幼兒來到幼兒園，可在已設(shè)計好的環(huán)境中按照自己的意愿自由選擇活動內(nèi)容，教師尊重幼兒的興趣。第四，讓幼兒動手、動腦創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。第五，開放式的學(xué)習(xí)，幼兒園把大自然和社會作為幼兒的第二課堂，組織幼兒短途旅行，讓幼兒到森林、海邊、田野上去觀察、探索、學(xué)習(xí)，這種開放式的學(xué)習(xí)方式很受孩子的歡迎。

三、啟示

（1）區(qū)角活動就是在活動區(qū)域設(shè)立家庭教、積木角、圖書角、自然角、沒鬧交、音樂角、沙水角等等。幼兒利用活動角的玩具、材料，進(jìn)行自己的實際操作活動。區(qū)角活動最大優(yōu)勢就是游戲性，游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑，也是為幼兒提供了寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不管是認(rèn)知還是情感方面，都將幼兒從被動轉(zhuǎn)為主動，培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)揮了幼兒的積極性和主動性。（2）在幼兒園的區(qū)角創(chuàng)設(shè)中，教師不要只重小環(huán)境而忽視了大環(huán)境，不要把眼光放在活動室這幾十米的空間里，要從室內(nèi)走到室外，從園內(nèi)走到園外，注重自然界這個大區(qū)角，四季的變換，當(dāng)?shù)氐牡淖匀痪坝^，文化名勝，以及家長資源的有利利用，各行各業(yè)的工作體驗，從社會認(rèn)識社會，從社會認(rèn)識自然，了解科學(xué)。再從大到小，延伸到園內(nèi)的小區(qū)角，更深入的讓幼兒鞏固認(rèn)識。（3）在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還要注意有側(cè)重點。這個側(cè)重有兩個對象，首先是教育的主體幼兒，也就是說從幼兒的需要出發(fā)。有一段時間班里的孩子談話的主要內(nèi)容是恐龍，我抓住這個教育時機(jī)，和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了《恐龍世界》的區(qū)角，孩子們從家里帶來了自己的恐龍圖書，圖片，影視資料，恐龍玩具，是最豐富的區(qū)角了。教學(xué)的內(nèi)容從恐龍時代到人類的起源，到保護(hù)自然環(huán)境，涉及的面很廣，孩子們也是興致盎然。第二個側(cè)重對象呢就是教師，教師教育目標(biāo)的設(shè)計者實施者，區(qū)角的創(chuàng)立要緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo)展開，比如主題活動是《我眼里的春天》，那么從戶外春游，到種植角的創(chuàng)設(shè)等等都要圍繞這個主題展開。其次，區(qū)角中材料的投放要有層次，并及時更換。不同層次的材料可以滿足不同幼兒的需要。

總之，幼兒園區(qū)角的創(chuàng)設(shè)對促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展有關(guān)鍵的意義，所以幼兒園要大力開展區(qū)角活動。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》．解讀江蘇教育出版社

[2]《幼兒園教與學(xué)中的兒童發(fā)展觀》．華東師范大學(xué)華愛華