高職院校管理學(xué)課程教學(xué)改革研究

【摘 要】目前高職院校管理學(xué)課程教學(xué)中存在諸多問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文指出了高職院校管理學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題，分析了產(chǎn)生這些問題的原因，并提出了教學(xué)改革的思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校；管理學(xué)；課程教學(xué)；問題與原因；改革思路

一、高職教育管理學(xué)教學(xué)存在的主要問題及其原因

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確。不少高職院校由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，混淆了高職與普通本科的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有做到以職業(yè)工作過程和行為為導(dǎo)向組織教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致目前許多高職畢業(yè)生實(shí)踐能力較差。（2）教學(xué)內(nèi)容和高職教學(xué)不符合。目前，高職院校在管理學(xué)課程使用的教材與一般本科院校的教材沒有根本的區(qū)別，教材的理論性太強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時難以掌握，影響了教學(xué)效果。（3）理論和實(shí)踐相脫離。多數(shù)高職院校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱；校企合作找不到結(jié)合點(diǎn)，大部分學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)只是做普通工人的工作，接受不到管理技能的訓(xùn)練。（4）教學(xué)方法單一。絕大多數(shù)高職院校的教學(xué)仍然是以教師為中心，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的授課方式，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)的主動性被忽視和壓抑。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。高職管理類學(xué)生大都文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)，相當(dāng)一部分同學(xué)都不太清楚自己將來要做什么，因此學(xué)習(xí)積極性不高。

二、高職管理學(xué)課程教學(xué)改革的思路

（1）根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容。高職經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)應(yīng)培養(yǎng) “技術(shù)應(yīng)用型人才”，而不是學(xué)術(shù)型人才，其課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)這一人才要求。針對管理學(xué)課程內(nèi)容多、覆蓋面廣，但沒有突出重點(diǎn)的實(shí)際問題，教學(xué)內(nèi)容以模塊化組成為宜，應(yīng)包括：第一，基礎(chǔ)模塊。包括管理學(xué)的基本概念、基本思想與基本職能等。第二，專業(yè)模塊。包括企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)生產(chǎn)管理和企業(yè)財務(wù)管理等。第三，教學(xué)案例分析、情景模擬模塊。通過分析國內(nèi)外經(jīng)典教學(xué)案、情景模擬等，提高學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)情況，以及分析問題和解決問題的能力。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段?？偟囊笫翘岣吖芾韺W(xué)教學(xué)的直觀性和可體驗(yàn)性，具體可采用如下教學(xué)方法：第一，案例教學(xué)法。案例教學(xué)，可以使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列管理事件和問題，再通過深入地研究與分析，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。第二，情景模擬教學(xué)法。通過設(shè)定一定的工作場景，由學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生體驗(yàn)工作情景，培訓(xùn)學(xué)生的技能。第三，游戲教學(xué)法。在游戲中，學(xué)生可以全身心投入其中，可以相互撇開，又相互接納，從而不斷實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域融合和精神拓展。第四，調(diào)查研究法。事先應(yīng)擬定好調(diào)研內(nèi)容，教會學(xué)生基本的調(diào)研方法，組織學(xué)生深入企業(yè)開展這一工作。采用這種方法教學(xué)，有利于學(xué)生通過直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識、掌握知識，還可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。第五，多媒體教學(xué)法。通過建立管理學(xué)課程網(wǎng)站、運(yùn)用多媒體課件、播放教學(xué)錄像和企業(yè)工作實(shí)景光盤等，這種教學(xué)方法形象直觀，是提高教學(xué)效果的好方法。（3）重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該實(shí)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐相結(jié)合。課內(nèi)實(shí)踐的形式可以多種多樣，除了以上所述教學(xué)方法中提到的相關(guān)做法之外，還可以采用ERP沙盤模擬進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)方法除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)規(guī)則外，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能以及團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作能力。課外實(shí)踐可以通過 “請進(jìn)來，走出去”兩種形式來進(jìn)行，一方面可以請企業(yè)管理專家走進(jìn)課堂，介紹自身的管理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；另一方面，通過在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生定期到企業(yè)見習(xí)和實(shí)踐鍛煉，將校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種途徑，不斷改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。第二，提高教師的實(shí)踐能力。例如組織教師到企業(yè)參加管理實(shí)踐活動。第三，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理專家為兼職老師。第四，鼓勵教師利用各種機(jī)會與校內(nèi)外同行進(jìn)行廣泛交流，不斷提高自身素質(zhì)。（5）搞好教材建設(shè)。可采取選用教育部推薦的或一些權(quán)威出版社出版的有一定影響的教材。也可以根據(jù)學(xué)校自身的管理學(xué)課程特點(diǎn)和要求，積極創(chuàng)造條件編寫自己需要的教材。此外，還可以編寫一些輔助教材。（6）建立健全教學(xué)質(zhì)量控制和評價體系。從教師教學(xué)的角度來看，要建立課程建設(shè)的規(guī)范性文件，教學(xué)過程的檢查和監(jiān)督，學(xué)生、同行、教學(xué)督導(dǎo)專家和領(lǐng)導(dǎo)評教制度等。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)整個過程的評價。另外，要建立各項(xiàng)量化指標(biāo)體系，盡量減少主觀因素，以提高教學(xué)質(zhì)量評價的可操作性和科學(xué)性。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]周三多．管理學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2005（11）

[2]謝欣．高職工商管理專業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)改革的思路[J]．濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報．2008（10）

[3]黃志堅．管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式的研究[J]．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊．2009（8）

項(xiàng)目基金：本文系“2009～2010年山東省高等職業(yè)院?；A(chǔ)課程教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目”，項(xiàng)目編號：GB201010。