新聞工作室模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘 要】新聞院校在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求。探索新的教學(xué)模式——新聞工作室制教學(xué)模式，以期改善傳統(tǒng)理論教學(xué)的痼疾，全面提升高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力，顯得極為迫切和必要。

【關(guān)鍵詞】新聞工作室模式；教學(xué)實(shí)踐；高職院校

放眼望去，全國(guó)傳媒招聘會(huì)上，幾乎所有用人單位都要求“要有兩年以上的新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)”。當(dāng)今社會(huì)媒體競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，各個(gè)新聞單位都不愿意去培訓(xùn)新人，而是要招攬進(jìn)去就能上手的人才，馬上開(kāi)展工作。顯然，新聞院校在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，由于實(shí)踐能力有限，已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求。那么，改革新聞教學(xué)的傳統(tǒng)模式，探索適應(yīng)當(dāng)前媒體要求、提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式就顯得尤為迫切。筆者在若干年的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合新聞教學(xué)的實(shí)際，摸索出新聞工作室模式的教學(xué)方式，以期改善傳統(tǒng)理論教學(xué)的痼疾，全面提升高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力，逐步適應(yīng)市場(chǎng)需求。

一、建立新聞工作室制教學(xué)模式的必要性

（1）高職院校的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校重在培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)、培養(yǎng)是重中之重。對(duì)于新聞專業(yè)來(lái)說(shuō)同樣如此，學(xué)生的實(shí)踐能力提升至關(guān)重要，直接關(guān)系著就業(yè)前景。（2）新聞專業(yè)的特點(diǎn)。新聞專業(yè)的突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。新聞采訪、新聞編輯、新聞寫作、新聞制作等能力的提高需要建立在大量的新聞實(shí)踐基礎(chǔ)之上，僅僅依靠課堂封閉式的教學(xué)是無(wú)法滿足的。依據(jù)高職院校的目標(biāo)特點(diǎn)，我們要培養(yǎng)的新聞人才，不是純理論工作者，而是理論實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐能力尤為突出的應(yīng)用型人才。（3）傳統(tǒng)教學(xué)存在明顯弊端。傳統(tǒng)新聞教學(xué)傾向于純理論教育、封閉式教育，所有課程的學(xué)習(xí)主要在教室里進(jìn)行，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，與其他新聞單位的接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)新聞現(xiàn)實(shí)的把握差距較大。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，名篇范文和當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)不匹配。筆者曾擔(dān)任過(guò)《新聞作品賞析》、《新聞寫作》的主講教師，發(fā)現(xiàn)不少名篇范文確實(shí)是時(shí)代精華，但是名家所處的時(shí)代和現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境距離較大，新聞的歷史背景、表現(xiàn)手法等都明顯打上時(shí)代烙印，令作為初學(xué)者的學(xué)生難以理解、體悟、模仿。而學(xué)生，目前更需要了解的是反映當(dāng)代生活、精神風(fēng)貌的優(yōu)秀作品，體會(huì)這些作品的精髓，學(xué)習(xí)他們的寫作技巧等，也會(huì)對(duì)日后的工作大有裨益。第二，新聞理論和當(dāng)下新聞現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。在有些新聞教材里，一直沿用傳統(tǒng)的新聞理論，殊不知，那些理論適用的新聞環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化。這些新聞理論無(wú)法解釋當(dāng)前的新聞現(xiàn)實(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困惑。比如將消息標(biāo)題分為單一型和復(fù)合型，復(fù)合型要有主標(biāo)、副標(biāo)或引標(biāo)等。但是現(xiàn)在都市報(bào)異軍突起，在標(biāo)題制作、版面設(shè)計(jì)等方面另辟蹊徑，往往不受字?jǐn)?shù)限制，主副標(biāo)題沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定，一套標(biāo)題幾乎把新聞的全部?jī)?nèi)容都說(shuō)出來(lái)了，很難判斷主標(biāo)、副標(biāo)等。第三，學(xué)生的新聞實(shí)踐受限。學(xué)生的新聞實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐范圍也往往局限在校園內(nèi)部、校園附近，實(shí)踐內(nèi)容多是校園內(nèi)發(fā)生的事件，比如舉行晚會(huì)、開(kāi)辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉辦報(bào)告會(huì)等會(huì)議新聞居多。這些新聞實(shí)踐時(shí)效性不強(qiáng)，新聞價(jià)值較弱，不能真正挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感和實(shí)踐能力。畢業(yè)前雖然也有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生短期實(shí)習(xí)的效果并不理想，多種能力沒(méi)有得到系統(tǒng)化的提升，往往是淺嘗輒止。第四，新聞考評(píng)機(jī)制單一僵化。傳統(tǒng)的新聞專業(yè)考試以試卷封閉考試為主，考試題目固定單一，對(duì)新聞寫作的要求比較死板，無(wú)法全面、機(jī)動(dòng)考察學(xué)生的各項(xiàng)能力，也未能體現(xiàn)出新聞這一特殊學(xué)科的立足社會(huì)、活學(xué)活用等特點(diǎn)。

二、新聞工作室制教學(xué)模式及其應(yīng)用

“新聞工作室”最初是IT業(yè)、廣告人、制片人等領(lǐng)域的時(shí)尚稱謂，后來(lái)被嫁接和延伸到新聞?lì)I(lǐng)域。在新聞實(shí)踐中，“新聞工作室”是指新聞媒體為了達(dá)到人力資源的最大優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)特定專題新聞的采集、制作、傳播和策劃的最佳效果，吸引更多的受眾和提升經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，而特設(shè)的一種以名記者、名編輯的個(gè)人名字來(lái)命名的快速反應(yīng)平臺(tái)。筆者將“新聞工作室”這一概念引入新聞教學(xué)領(lǐng)域，企圖構(gòu)建新聞教學(xué)的新模式——新聞工作室制教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐功能，與“新聞工作室”的理念、重組意義和特點(diǎn)不謀而合。新聞工作室制教學(xué)模式不是新聞教學(xué)某一方面的變革、改進(jìn)，而是一整套新聞教學(xué)體系的變革，它包括教學(xué)理念、教學(xué)學(xué)制、考試機(jī)制、教學(xué)方式、教學(xué)氛圍、教師進(jìn)修機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等多方面的同步革新。

（1）教學(xué)理念需轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的新聞教學(xué)理念重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐能力。大多數(shù)學(xué)生按時(shí)上下課，認(rèn)真聽(tīng)講，努力記筆記，考試時(shí)得高分。對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至是偏頗的。新聞是一門應(yīng)用型學(xué)科，新聞來(lái)源于實(shí)踐，新聞教學(xué)也應(yīng)該側(cè)重實(shí)踐，著重于對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)、實(shí)踐多元化。課堂上，要增加實(shí)踐的比重，讓學(xué)生加入工作室，像新聞工作室的工作人員一樣，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。比如《報(bào)紙編輯》課，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同的版面，嘗試運(yùn)用各種文體寫作，嘗試進(jìn)行組版，定期出版刊物；《新聞采訪》課可以進(jìn)行采訪現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生身臨其境，盡情發(fā)揮；《新聞評(píng)論》課可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)報(bào)，大到國(guó)際局勢(shì)，小到社會(huì)熱點(diǎn)，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，還可以增進(jìn)他們對(duì)新聞價(jià)值的判斷能力。課下業(yè)余時(shí)間，可以讓本校新聞專業(yè)學(xué)生聯(lián)系市內(nèi)各大院校聯(lián)合辦報(bào)，形成《鄭州市大學(xué)生報(bào)》，充分挖掘各大院校的熱點(diǎn)新聞，強(qiáng)化新聞深度和價(jià)值，還可以請(qǐng)資深新聞人士、資深教師做指導(dǎo)，擴(kuò)大該報(bào)的影響力。假期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要和合適的新聞單位洽談，簽訂協(xié)議，讓學(xué)生去觀摩、實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新聞第一線的實(shí)踐當(dāng)中去，檢驗(yàn)真理。（3）教學(xué)氛圍貼近化?？梢远ㄆ谘?qǐng)新聞資深人士來(lái)校作報(bào)告，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，營(yíng)造“新聞就在你身邊”的氛圍，增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)自豪感，也會(huì)使他們有種緊迫感、現(xiàn)實(shí)感，從而促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)增效。另外，還可以在校內(nèi)、校際舉辦新聞專業(yè)學(xué)生交流會(huì)，讓學(xué)生交流心得體會(huì)，將他人所長(zhǎng)化為己用，使本工作室不斷推陳出新。（4）教師進(jìn)修頻繁化。新聞專業(yè)教師必須進(jìn)行定期實(shí)訓(xùn)，深入新聞一線，不能和新聞實(shí)踐脫節(jié)。要求新聞工作室的指導(dǎo)教師必須從事過(guò)某項(xiàng)新聞業(yè)務(wù)工作，掌握媒體運(yùn)作規(guī)律，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)能夠關(guān)注、把握，有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)、思想，并且掌握一定的新聞人脈資源。（5）教學(xué)學(xué)制彈性化。加入新聞工作室的學(xué)生應(yīng)實(shí)行彈性學(xué)制，增加專業(yè)課和實(shí)踐的比重，靈活設(shè)置，一切為了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，使他們成為專業(yè)技能特別突出的代表。（6）考試機(jī)制靈活化。在對(duì)學(xué)生考評(píng)上，不能僅僅讓一張?jiān)嚲愍?dú)攬，要加大實(shí)踐考核的比重，側(cè)重新聞專業(yè)技能的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)。（7）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新化。新聞專業(yè)人才培養(yǎng)可以嘗試“訂單式培養(yǎng)”，校企合作，聯(lián)合辦學(xué)，媒體有專業(yè)人員定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生能力合格后可以進(jìn)入該媒體實(shí)習(xí)、就業(yè)，達(dá)到雙方滿意。

三、新聞工作室制教學(xué)模式的愿景

新聞工作室制教學(xué)模式企圖構(gòu)建課堂理論和實(shí)踐應(yīng)用之間的橋梁，在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)地采訪、編輯、寫作、評(píng)論，熟悉新聞業(yè)務(wù)的流程，真正體驗(yàn)新聞工作者的辛勞，承擔(dān)起新聞工作者的責(zé)任，成就新聞工作者的自豪，從而極大激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情，對(duì)新聞價(jià)值的認(rèn)知、把握。在這一過(guò)程中，學(xué)生將理論知識(shí)自覺(jué)運(yùn)用到新聞實(shí)踐中去，自身的新聞專業(yè)能力不斷得到磨礪和提升，與新聞媒體對(duì)人才的要求日益貼近。

經(jīng)過(guò)新聞工作室制教學(xué)模式鍛造出來(lái)的學(xué)生，專業(yè)技能得到提升和強(qiáng)化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力隨之加強(qiáng)。在面對(duì)媒體的招聘挑選時(shí)，過(guò)硬的專業(yè)技能無(wú)疑會(huì)為高職院校的學(xué)生增加砝碼，更容易受到用人單位的青睞，這不啻為高職院校學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了一條極具競(jìng)爭(zhēng)力的新路子。

參 考 文 獻(xiàn)

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