文化負(fù)累下文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的“蝸居”征候探析

【摘 要】培育具有現(xiàn)代科學(xué)精神、科技創(chuàng)新態(tài)度與能力的人力資源，是現(xiàn)代高等教育的一個(gè)重要任務(wù)。傳統(tǒng)的中國(guó)文化人文理想厚實(shí)、科學(xué)精神薄弱。文科創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)代化所需的內(nèi)部推力在中國(guó)傳統(tǒng)文化中很難找到支持，創(chuàng)業(yè)心理的各種功能也被壓抑和限制，出現(xiàn)“蝸居”征候。

【關(guān)鍵詞】文化負(fù)累；創(chuàng)業(yè)；蝸居

“負(fù)累”即包袱。文化對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用不言而喻?！拔覈?guó)傳統(tǒng)文化中的教育往往對(duì)人的自我價(jià)值和權(quán)利持否定態(tài)度，進(jìn)而否定人的自由，扼制人的主動(dòng)創(chuàng)新精神，所培養(yǎng)的人總是表現(xiàn)出一種極強(qiáng)的自尊而缺乏獨(dú)立自由的人格。”這種文化傳統(tǒng)也影響著當(dāng)代文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

一、文化負(fù)累下的文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“蝸居”表象

（一）高等教育大眾化與精英就業(yè)觀的不對(duì)稱發(fā)展

這種發(fā)展，折射除了高校、家庭及文科大學(xué)生個(gè)體在求職過(guò)程中的浮躁心態(tài)和短期心理效應(yīng)。經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高等教育大眾化是教育資源自然合理配置的過(guò)程，然而，社會(huì)提供的就業(yè)崗位與大學(xué)生的就業(yè)需求對(duì)接具有時(shí)間和空間上的“不共進(jìn)性”，再加上精英教育時(shí)代就業(yè)觀念的影響，往往會(huì)使文科大學(xué)生“有業(yè)不就”。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)社會(huì)形成了國(guó)家資源過(guò)度向精英階層集中的現(xiàn)象。“精英情結(jié)”深深地束縛住了人們的觀念，限制了文科大學(xué)生就業(yè)觀的定位?！吧鐣?huì)上長(zhǎng)期受計(jì)劃分配體制的影響，人們短期內(nèi)還無(wú)法改變傳統(tǒng)的一次性就業(yè)、職業(yè)終身制的觀念和市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求正在從精英需求向大眾需求轉(zhuǎn)變等觀念，還沉迷在“天之嬌子”幻界中，因此，許多人依然將大學(xué)生定位為特殊人群，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后就應(yīng)該“吃皇糧”、有好工作。”這就使他們選擇工作總會(huì)發(fā)生與專業(yè)不對(duì)口、并不是自己興趣所在等問(wèn)題。

（二）呼喚理想的平等社會(huì)理念與現(xiàn)實(shí)就業(yè)歧視的隱性矛

盾

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，民本思想受寵，而民主觀念始終被拒斥在外。在近代社會(huì)發(fā)展中，民主的觀念價(jià)值始終遠(yuǎn)離主流文化。在呼喚公平、平等的社會(huì)主流理想下，大學(xué)生尤其文科大學(xué)生的就業(yè)仍然受這種影響，存在許多不公平的待遇。如企業(yè)用人過(guò)于理想化，超出了我國(guó)目前一些大學(xué)的培養(yǎng)水平?！安粌H要求知識(shí)面寬廣、動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)歷層次高，還對(duì)長(zhǎng)相、心理、家庭等方面提出苛刻要求，這使許多文科大學(xué)生望而卻步?！币恍┢髽I(yè)認(rèn)為文科大學(xué)生缺乏技能，可替代性強(qiáng)，這使文科大學(xué)生感到工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，容易被社會(huì)忽略。例如，招文科大學(xué)生非名牌大學(xué)的不要、非男生不要、非有經(jīng)驗(yàn)的不要。加之，部分用人單位人力資源管理制度本身有缺陷，或只看眼前，缺什么人找什么人，沒(méi)有人力資源發(fā)展規(guī)劃；或組織架構(gòu)設(shè)置及崗位設(shè)定憑經(jīng)驗(yàn)、靠感覺，沒(méi)有合理規(guī)劃。

（三）文科大學(xué)生個(gè)人價(jià)值與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的制衡

傳統(tǒng)文化的影響下，當(dāng)今的文科大學(xué)生缺乏自我創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)濟(jì)全球化化浪潮沖擊著社會(huì)生活的方方面面，社會(huì)組織的生存發(fā)展往往需要看得見的經(jīng)濟(jì)效益。因此，一方面，“社會(huì)環(huán)境正處于比較復(fù)雜的交替時(shí)期，使得社會(huì)組織呈現(xiàn)出典型的急于求成特點(diǎn)，片面追求生存效益、過(guò)于關(guān)注暫時(shí)利益，不重視文化建設(shè)和核心競(jìng)爭(zhēng)力、軟實(shí)力這類長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的構(gòu)建?！币虼?，一方面，文科大學(xué)生有被“定位”的潛憂；另一方面，文科大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)要求不明確、不現(xiàn)實(shí)，或者自認(rèn)為文科大學(xué)生的作用可以被替代，或者高估自己的社會(huì)價(jià)值，這也加重了文科大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在壓力。

二、文化負(fù)累下文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理“蝸居”征候出現(xiàn)的原因

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式變更的沖擊

我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)改革開放30年的強(qiáng)勁發(fā)展，獲得了舉世矚目的成就，但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，傳統(tǒng)上采取低人力資源成本的勞動(dòng)密集型發(fā)展戰(zhàn)略，這主要是由我國(guó)的國(guó)情決定的，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中必不可少的歷程。同時(shí)也造成了過(guò)度注重勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，忽視技術(shù)、資本密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)緩慢。大學(xué)生就業(yè)難，嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。文科大學(xué)生的“管理、創(chuàng)新”優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被充分發(fā)揮出來(lái)，文科大學(xué)的作用沒(méi)有再更大范圍內(nèi)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。

（二）傳統(tǒng)觀念根深蒂固影響

傳統(tǒng)文化重經(jīng)典，輕理性；重承傳，輕創(chuàng)新。成為了文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的又一思想阻礙。具體表現(xiàn)在：一是大學(xué)生普遍對(duì)薪資期望過(guò)高，不愿“屈就”，從而抑制了市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求；二是造成了地區(qū)和行業(yè)之間人才配置的不合理，去“北上廣”很受文科大學(xué)生的推崇；三是還存在行業(yè)歧視，一些文科大學(xué)生看不起體力勞動(dòng)型的工作。調(diào)查顯示，“一個(gè)月薪為2500元的藍(lán)領(lǐng)工作遠(yuǎn)不及一個(gè)月薪1800元的白領(lǐng)工作吸引力大?！?/p>

（三）高校的文科專業(yè)設(shè)置，學(xué)科建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的錯(cuò)位

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，凸顯了高校文科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、資源配置不合理的后果。一些高校片面追求經(jīng)濟(jì)利益，大量擴(kuò)招教育成本相對(duì)低的文科，造成同類型畢業(yè)生增多、水平下降、與社會(huì)需求脫節(jié)，給就業(yè)帶來(lái)明顯壓力?！安糠指咝I(yè)設(shè)置名稱投考生及家長(zhǎng)所喜好，追求專業(yè)名稱時(shí)尚，但課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)名稱相差甚遠(yuǎn)，專業(yè)特點(diǎn)不鮮明?？傊?，當(dāng)前高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益之間存在矛盾與沖突?！蓖瑫r(shí)，高校文科專業(yè)課程設(shè)置不理想，如教學(xué)內(nèi)容老化、與時(shí)代相脫節(jié)；專業(yè)教育與就業(yè)教育相脫節(jié)，課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生就業(yè)沒(méi)有直接聯(lián)系；只關(guān)注書本理論的傳授而缺乏有利于大學(xué)生就業(yè)的課程指導(dǎo)和實(shí)踐運(yùn)用。

（四）大學(xué)生培養(yǎng)模式與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的錯(cuò)位

我國(guó)延續(xù)幾千年的傳統(tǒng)文化比較強(qiáng)調(diào)安穩(wěn)、守舊，不鼓勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。改革開放30多年，雖然人們的理念有所變化，但傳統(tǒng)文化因素對(duì)文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，雖然有一些文科大學(xué)生通過(guò)自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)取得了成功，但社會(huì)的整體創(chuàng)業(yè)氛圍還不夠濃厚，對(duì)選擇自主創(chuàng)業(yè)的文科大學(xué)生也存在諸多聯(lián)想和猜疑，甚至認(rèn)為沒(méi)本事找到好工作才去創(chuàng)業(yè)。加之，社會(huì)思潮中“以成敗論英雄”，頌揚(yáng)成功的創(chuàng)業(yè)英雄但卻難以寬容創(chuàng)業(yè)失敗者，從而使大學(xué)生在放棄“工作”選擇去創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨很大的心理壓力，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗而不敢大膽開拓。同時(shí)，我國(guó)當(dāng)前整體的社會(huì)誠(chéng)信文化意識(shí)還比較淡薄，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序有待進(jìn)一步改善，這些都給涉世未深、缺乏商場(chǎng)歷練的文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)了很大阻礙，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開展。此外，因?yàn)闅v史的原因，正如“錢之問(wèn)”的叩問(wèn)所指出，我們的人才培養(yǎng)模式一直很難走出“應(yīng)試型”的桎梏，出現(xiàn)在校期間是“考試型人才”的學(xué)生，找工作時(shí)變成“無(wú)所適從型”的迷茫者。

三、文化“負(fù)累”下文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出路的探索

（一）文科大學(xué)生的重新自我定位

一種傳統(tǒng)一旦形成，要轉(zhuǎn)變，必將需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是觀念的轉(zhuǎn)化?！拔覈?guó)高等教育跑步實(shí)現(xiàn)了‘大眾化’，大學(xué)生在一定程度上說(shuō)，具有普通性，不應(yīng)該有什么特殊性或特別要求?！边@個(gè)現(xiàn)實(shí)，也是大學(xué)生們所應(yīng)該具有的基本認(rèn)識(shí)。在解決文科大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題時(shí)，國(guó)家和各級(jí)政府想了不少的辦法。然而，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵，是文科大學(xué)生自身能夠正確定位，把自己放到普通勞動(dòng)者的位置。自己和沒(méi)有上過(guò)大學(xué)或大學(xué)里其他專業(yè)的人相比，只是在某一方面有多點(diǎn)的知識(shí)。這些知識(shí)在具體工作時(shí)可能有優(yōu)勢(shì)、但還必須不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)。文科大學(xué)生在選擇工作時(shí)應(yīng)和其他人一樣，從事任何工作都是正常的，沒(méi)有什么崗位不應(yīng)該去干。這才是“大眾化”階段文科大學(xué)生應(yīng)有的觀念。

（二）高等教育要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展改革的必然

高校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)當(dāng)代文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的樹立和綜合素質(zhì)的作用至關(guān)重要。如何引導(dǎo)更多的文科大學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)業(yè)大門、走好自主創(chuàng)業(yè)之路，這是高等教育面臨的一個(gè)新課題。

（1）加強(qiáng)健康人格發(fā)展引導(dǎo)。學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)文科學(xué)生思想政治工作和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性、合作意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新膽略和堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)大學(xué)生樹立完善人格的主動(dòng)性，提升文科大學(xué)生人文素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)；另一方面，要通過(guò)各種實(shí)踐途徑，如社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，使大學(xué)生在了解社會(huì)、經(jīng)受艱苦鍛煉之中受到教育和提高，為文科大學(xué)生提供更多的鍛煉、充實(shí)、提高自己的良好環(huán)境和必要條件。（2）注重創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。首先，抓好創(chuàng)造型人才典型的宣傳。在文科大學(xué)生群體中樹立勇于創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，或采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式向大學(xué)生介紹社會(huì)上文科畢業(yè)的成功人士、優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)歷程。其次，培養(yǎng)大團(tuán)隊(duì)精神。這對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的提高和知識(shí)互補(bǔ)有很大的推動(dòng)作用，特別是與理工科同學(xué)的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)性團(tuán)隊(duì)合作，將為將來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。第三，開展一專多能的通才教育。通過(guò)組織文體競(jìng)賽、表演等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生一專多能、多才多藝、全面發(fā)展。（3）努力塑造文科學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。改革開放后，我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但由于教育發(fā)展固有的滯后性和“應(yīng)試”的壓力。使我們的教育仍然是守成有余、創(chuàng)新不足，難以滿足中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興對(duì)大量創(chuàng)新人才的需求。黨的十七大提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，作為科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)，也是我們?cè)谖目苿?chuàng)業(yè)上更新教育觀念，改革教育方法，建立新的教育評(píng)價(jià)體系提供了依據(jù)和發(fā)展方向。

參 考 文 獻(xiàn)

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項(xiàng)目基金：本文系河北省人力資源與社會(huì)保障課題(JRS-2011-1091)；河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展與研究課題(11457291)；秦皇島市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃課題(201101A520)；2012年團(tuán)省委、省社科聯(lián)“調(diào)研河北”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。