高職院校中級會計實務(wù)模塊化教學(xué)的探索

[摘要]筆者主持了黑龍江省新世紀高等教育教學(xué)改革工程項目的《高職院校中級會計實務(wù)模塊化教學(xué)的探索》課題，并參與了所在學(xué)院《中級會計實務(wù)》的模塊化教學(xué)改革，取得了一定的改革效果并將這些內(nèi)容進行了總結(jié)歸納。

[關(guān)鍵詞]模塊化；教學(xué)改革；教學(xué)實施

一、《中級會計實務(wù)》課程模塊化教學(xué)在我院的改革情況

一直以來，我院的《中級會計實務(wù)》采取的都是以教師主動教授為主，以學(xué)生被動接受為輔的傳統(tǒng)授課方式，這樣的教學(xué)模式很難實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育提出的培養(yǎng)高端技能型人才的要求，更難以滿足企業(yè)對經(jīng)驗型人才的需求。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念和職業(yè)類院校的教育特色，我院于2008年開始對《中級會計實務(wù)》課程進行了教學(xué)改革，改革的重點是《中級財務(wù)課程》的教學(xué)內(nèi)容，即采用了理論和實踐融合為一體的模塊化模式。（1）《中級會計實務(wù)》課程模塊化教學(xué)設(shè)計的基本理念。以先進的教育理論和教學(xué)思想為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、全面學(xué)，教師啟發(fā)教、輔助教、因材教的課堂教學(xué)模式。這是我們設(shè)計《中級會計實務(wù)》課程模塊的基本理念。（2）《中級會計實務(wù)》課程模塊化改革的方法。課程改革的核心就是要對授課內(nèi)容進行改革。對《中級會計實務(wù)》的改革也就是對課程的教學(xué)內(nèi)容全面實施全新教學(xué)手段的改革，以模塊式模式重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，以實訓(xùn)來總結(jié)理論組織教學(xué)，形成了理論知識點與手工操作技能有機地、系統(tǒng)地、全面的結(jié)合在一起的一體化教學(xué)模塊。（3）《中級會計實務(wù)》課程模塊化的考核方案。檢查教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，檢驗學(xué)生的掌握情況、考核課程的質(zhì)量與效果的最直接途徑就是進行課程考核，課程考核也是是教育改革者與教師獲得教育信息的重要渠道。由于“課程模塊”中的每一模塊的教學(xué)完成都是相對獨立的，每一模塊都有各自的中心，有確定的教學(xué)情境和教學(xué)結(jié)果。因此，《中級會計實務(wù)》課程模塊化后，其考核要充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向、激勵功能，并達到促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的目的。（4）《中級會計實務(wù)》課程模塊化教學(xué)框架構(gòu)成。針對《中級會計實務(wù)》的課程內(nèi)容，結(jié)合各業(yè)務(wù)的特點，分別開設(shè)：貨幣資金、金融資產(chǎn)、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)、流動負債、非流動負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤、財務(wù)報告11個模塊。每個模塊下又設(shè)置若干個子模塊，以任務(wù)驅(qū)動設(shè)置若干教學(xué)單元。

二、模塊化教學(xué)實施的成效

（1）學(xué)生的能力得到提高。模塊化教學(xué)，解決了學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)難的難題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能夠體驗真實的工作狀態(tài)，以形成學(xué)生自我負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在手工實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，技能操作水平得到了顯著提高。通過規(guī)范化、標(biāo)準化訓(xùn)練，學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合職業(yè)能力得到很大的提高，初步形成“會認知”、“會做事”、“會生存”、“會與人合作”、“會探究”的基本技能。（2）模塊化教學(xué)使每個教師成為專家。模塊化教學(xué)的過程是一個行動的過程，教師是這一過程的設(shè)計者與方向的掌握者。在實施模塊化教學(xué)過程中，不管是宏觀層面的對課程方案、課程標(biāo)準、課程資源三個層次的編制，還是微觀層面的確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、制作教學(xué)媒體、編寫教學(xué)資料，教師不可替代的是實施模塊化教學(xué)的根本。（3）有限的教學(xué)資源得到了充分利用。模塊化教學(xué)，課程內(nèi)容之間的相對獨立性，可以在同一時間開展多個班級不同模塊的教學(xué)工作，提高了教學(xué)設(shè)備的利用率。（4）解決了傳統(tǒng)會計教學(xué)相對封閉與現(xiàn)代會計理論與實踐不斷發(fā)展的矛盾?！罢n程模塊化”將會計課程內(nèi)容分解為小的課程組塊，模塊與模塊之間是相對獨立的。從其內(nèi)容上來說，模塊是圍繞著某一個或某幾個主題展開的，這樣就有利于適應(yīng)時代變遷和會計課程改革對教師的要求，及時地對課程內(nèi)容做出調(diào)整。

模塊化教學(xué)方法的應(yīng)用，在我院會計系的教學(xué)中還只是邁出了成功的一步，雖然取得了一定的效果，但還有很多不盡人意的地方需要我們進一步完善。另外，目前我們還只是在《中級會計實務(wù)》這一門課中實現(xiàn)了模塊化教學(xué)，其他課程的模塊化教學(xué)的推廣還有待進一步探索。

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項目基金：本文系黑龍江省新世紀高等教育教學(xué)改革工程項目課題《高職院校中級會計實務(wù)模塊化教學(xué)的探索》成果。