創(chuàng)造三步走

人類的每一個進(jìn)步、每一次飛躍都離不開創(chuàng)造。急于求成成就不了“創(chuàng)造”的輝煌，船到橋頭自然直，創(chuàng)造需要多方借力，歷經(jīng)三部曲。

創(chuàng)造，這個詞聽起來就感覺不怎么親切，很多同學(xué)有怯生的感覺，覺得發(fā)明創(chuàng)造非常神秘、跟自己沾不上邊。就算是偶爾在生活中發(fā)現(xiàn)了有趣的創(chuàng)意，他們也沒有勇氣進(jìn)一步深入，進(jìn)行創(chuàng)造。

其實(shí)，每個同學(xué)的身上都潛藏著創(chuàng)造的因子，我們要勇于克服未知，大膽地邁出第一步，喊出“創(chuàng)造，我最大”，做自己創(chuàng)造活動的主角。

首先，我們需要將自己置身于和諧愉悅的氛圍中，完全自由地進(jìn)行創(chuàng)造活動。只有在和諧友好的氛圍中，我們才能積極思維、充分想象、敢于標(biāo)新立異，碰撞出創(chuàng)新的火花，也只有在這種氛圍中，我們的創(chuàng)新意識才能得以保護(hù)、延續(xù)和發(fā)展。

當(dāng)然只靠我們自己的力量來營造這種氛圍還不夠，還需要借力老師的幫助。

老師們必須重新認(rèn)識自身的職責(zé)和作用，樹立以學(xué)生為本的教育觀念。

老師必須拋棄主宰一切的觀念，樹立民主平等的教學(xué)觀，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，做到有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。老師要在課堂教學(xué)中，運(yùn)用各種教學(xué)手段和技能，積極營造寬松的課堂氛圍，讓我們滿懷激情，熱情十足地投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，開心地去創(chuàng)造。

當(dāng)然，我們不能太多地去依賴?yán)蠋?，也要有自己的?chuàng)新空間，要多去獨(dú)立思考，相互討論，質(zhì)疑問難，仔細(xì)觀察，動手操作等。

其次，我們需要有不怕輸?shù)南敕ǎ竽懖孪?，就能夠產(chǎn)生一些預(yù)感性的想法，實(shí)現(xiàn)對事物的瞬間頓悟，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

比如，我們可以有意識地在做題目的時候，對一題實(shí)行多解訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維自然而然地就被開發(fā)了。

還有，我們要有問題意識，多問幾個為什么，往往靈感就是從這些“為什么”中蹦出來的。之后，我們要設(shè)法去解決自己的這些疑問，多思考，多通過實(shí)踐去解決問題，不要急于從老師那里得到答案。

有了創(chuàng)新的靈感，沒有創(chuàng)新的法子，是萬萬不行的，創(chuàng)造必須通過一定的方法才能實(shí)現(xiàn)。

在課堂上，我們可以有意地去“求變”，不固守既定的途徑，而是能夠嘗試“另辟蹊徑”，尋求多樣性。

比如我們學(xué)習(xí)“比較五分之三和三分之二的大小”，除了用通分的方法外，可以通過小組討論、互相啟發(fā)創(chuàng)造性得出多種方法：形式轉(zhuǎn)換法，數(shù)行結(jié)合法，逆向思考法。

這樣，我們通過創(chuàng)造性思維的練習(xí)，不僅鞏固了知識，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還提升了能力，充分發(fā)展了自身的主體性，培養(yǎng)了較好的創(chuàng)新素質(zhì)。

不僅如此，我們還需要學(xué)會更多的方法，其中包括——

第一：一物多玩法。在體育游戲中，我們經(jīng)常會組織類似的活動，如：老師會鼓勵我們用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑……一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高我們參與活動的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

第二：組合法。不同東西組合之后變成新事物，也是創(chuàng)造。

在日常生活中，大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會變換出多種不同的造型，我們可以多運(yùn)用這種組合的方法，在活動中真正體驗創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。

由此可見，我們可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三：聯(lián)想法。根據(jù)平時生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，我們可以觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過聯(lián)想而有新的突破。

牛頓推理出萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。

因此，我們應(yīng)該多想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時聯(lián)想，隨時儲備創(chuàng)造的靈感。

例如，我們可以多開展這樣的活動：添畫聯(lián)想——老師畫半個圓后，我們添上喜歡的點(diǎn)、線等，再說出像什么；觀物聯(lián)想——我們一起去拾落葉，有意識地用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象……

創(chuàng)造活動，僅僅有方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還必須進(jìn)行自身知識和能力的儲備，釋放內(nèi)在的創(chuàng)新沖動。

我們要擴(kuò)寬自己的視野，增長知識。只有當(dāng)知識積累到一定程度，我們才能觸類旁通，用自己懂得的原理奠定“創(chuàng)造”的理論基石。

有了靈感和方法后，也就是“發(fā)明什么”和“怎樣發(fā)明”后，我們就可以著手進(jìn)行“創(chuàng)造”了，接下來就要“看我的”了。

我們必須明確自己需要哪些工具、哪些工具必須進(jìn)行一定的改造后才能用于創(chuàng)造活動中。之后，我們運(yùn)用自己的知識儲備，按照已經(jīng)形成的思路，動手將這些工具“拼湊”起來，或是在本來存在的我們認(rèn)為不夠完美的東西上進(jìn)行改造，得到自己的小發(fā)明作品。

是不是這樣“創(chuàng)造”就完成了呢？

答案當(dāng)然是否定的。我們需要對成型的創(chuàng)造作品“試用”，驗證它是否真的可以如設(shè)想的那般解決我們想解決的問題，它能否還可以再改造，做到更完美。

如無需完善，算是大功告成了。若發(fā)明作品還需完善，我們要聽取大家的意見，進(jìn)一步完善發(fā)明創(chuàng)造作品！