十年磨一劍,撬動(dòng)創(chuàng)意之門(mén)

一個(gè)發(fā)明獲利10萬(wàn)元！楓樹(shù)山鴻銘小學(xué)在去年中國(guó)（長(zhǎng)沙）科技成果轉(zhuǎn)化交易會(huì)上無(wú)疑是最閃耀的焦點(diǎn)，專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓者——楓樹(shù)山鴻銘小學(xué)的羅嘉銘同學(xué)更是最受矚目的發(fā)明之星。

當(dāng)鮮花、掌聲、喝彩齊聚那一刻時(shí)，羅嘉銘的指導(dǎo)老師、楓樹(shù)山鴻銘小學(xué)教研主任兼科學(xué)教師楊璽可謂功不可沒(méi)。她十年如一日默默耕耘在科學(xué)教育的最前線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)意之門(mén)。

楊老師并不是一開(kāi)始就從事科學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)的，從湖南省第一師范畢業(yè)后，她教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和美術(shù)等。20世紀(jì)90年代，國(guó)家大力深化教育體制改革，開(kāi)始重視科學(xué)課程，也就是在那時(shí)，她迎來(lái)了教學(xué)生涯中的一大轉(zhuǎn)機(jī)。

“我認(rèn)為科學(xué)課程重在培養(yǎng)孩子的動(dòng)手和思維能力，這是培養(yǎng)高科技人才的必要科目，我就看中這點(diǎn)。”沖著“必要”性，楊老師毅然步入了科學(xué)教育這個(gè)全新的領(lǐng)域。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，剛開(kāi)始教授科學(xué)課程，楊老師遇到了不少“攔路虎”，但她遇強(qiáng)則強(qiáng)，把它們都看成紙老虎。她多次參加教育行政部門(mén)組織的專(zhuān)題講座，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做教科書(shū)內(nèi)和課外書(shū)上看到的實(shí)驗(yàn)。

辛勤耕耘必有回報(bào)，楊老師多次被評(píng)為“全國(guó)創(chuàng)新教育先進(jìn)個(gè)人”、“市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”、“市優(yōu)秀科學(xué)教研工作者”等。

最讓楊老師驕傲的是，學(xué)生們天馬行空的想法都變成了一個(gè)個(gè)發(fā)明作品。

“電熱旅行杯”、“節(jié)約型鉛筆”……這些發(fā)明猶如一只只創(chuàng)意蝴蝶，飛舞在學(xué)生們的小小世界里，飛在楊老師的手心，也飛出了楓樹(shù)山鴻銘小學(xué)。

多年來(lái)，楓樹(shù)山鴻銘小學(xué)成功總結(jié)出了一套案例教學(xué)模式：通過(guò)激趣—示范—仿作—提出思考這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從稚嫩、簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理。

而楊老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與眾不同，她將大而難懂的實(shí)驗(yàn)拆分成一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

比如有關(guān)電的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在平時(shí)接觸不到，楊老師便在課堂上用生活中的物品做一些有趣的“不起眼”的跟電相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，再引導(dǎo)他們到課外去發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于電的生活中的實(shí)驗(yàn)，獲取意想不到的收獲。

另外，她積極倡導(dǎo)開(kāi)展各種趣味科技活動(dòng)，創(chuàng)立奇思妙想創(chuàng)意坊，以興趣為名真正實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。

奇思妙想闖七關(guān)活動(dòng)便是一例，學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，共同設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，在30分鐘內(nèi)利用7種不同的傳遞方式將作品安裝完畢并闖過(guò)七關(guān)，其中利用的都是生活中常見(jiàn)的物品或者廢舊物品。

楊老師喜歡傾聽(tīng)學(xué)生的想法，而她做得更多的是積極引導(dǎo)。

自從開(kāi)設(shè)科學(xué)課程以后，學(xué)生經(jīng)常興沖沖地跑來(lái)告訴她：

“楊老師，我媽媽剝大蒜的時(shí)候，皮總是剝不掉，所以我想發(fā)明一個(gè)剝大蒜的工具?！?/p>

“楊老師，在菜市場(chǎng)，我看到有人在用刀剝魚(yú)鱗，很吃力，還容易割到手，我想發(fā)明一個(gè)專(zhuān)門(mén)剝魚(yú)鱗的工具?！?/p>

“楊老師，那個(gè)磁懸浮列車(chē)，我也想到了，只是被他們搶先發(fā)明了?！?/p>

……

對(duì)于學(xué)生們不同的想法，楊老師用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)，授人以漁，讓學(xué)生自己動(dòng)手做發(fā)明、解決生活難題。

對(duì)于那些目前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的高科技產(chǎn)品，楊老師就鼓勵(lì)孩子們?nèi)ニ伎?，去想，將它?huà)成科幻畫(huà)，不打擊學(xué)生的積極性；對(duì)于那些近期內(nèi)完成不了而經(jīng)過(guò)各方面協(xié)作可以實(shí)現(xiàn)的發(fā)明作品，楊老師就引導(dǎo)學(xué)生哪些方面需要改進(jìn)，可能會(huì)遇到些什么阻礙等。

只幫助一個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生做好發(fā)明遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，楊老師的眼光更長(zhǎng)遠(yuǎn)。她覺(jué)得應(yīng)該對(duì)全民進(jìn)行創(chuàng)新教育，并且她也是這么做的。她在學(xué)校里開(kāi)展活動(dòng)都是先普及，然后在普及中選優(yōu)，以?xún)?yōu)來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校充滿(mǎn)創(chuàng)新的氛圍。