iPad不是早教機(jī)

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iPad成了早教機(jī)孩子懷疑老師發(fā)音

在揚(yáng)州某網(wǎng)站上，網(wǎng)友“珍惜幸福”發(fā)了一篇帖子，說(shuō)出了他最近的煩心事?！罢湎腋！闭f(shuō)，他的孩子文文今年5歲，活潑好動(dòng)，最喜歡的玩具，不是洋娃娃也不是積木，而是媽媽手里的iPad，每次文文一哭鬧，只要將iPad遞給她，她就會(huì)熟練地點(diǎn)開(kāi)動(dòng)畫(huà)片看。此招屢試不爽。

“珍惜幸?！苯榻B，這款iPad是他妻子買(mǎi)的，里邊下載了一些動(dòng)畫(huà)片和有聲兒童讀物，妻子打算通過(guò)寓教于樂(lè)的方式教會(huì)孩子一些知識(shí)。“教育軟件中有讓孩子跟著讀童謠的，有翻看圖片、填色學(xué)繪畫(huà)的，有學(xué)認(rèn)各種水果、交通工具的，還有學(xué)習(xí)幼兒英語(yǔ)的，還能借此認(rèn)字?！薄罢湎腋！闭f(shuō)，這款數(shù)碼產(chǎn)品早就成了孩子的早教機(jī)。

但是最近，他慢慢發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁：自從有了iPad，文文對(duì)它的依賴(lài)性越來(lái)越大，有時(shí)候他想教孩子一些拼音、漢字等，文文都會(huì)拿出iPad，并聲稱(chēng)iPad上面什么都有，不需要爸爸教。有一次，孩子竟說(shuō)幼兒園老師的英語(yǔ)發(fā)音不對(duì)，和iPad上面說(shuō)的不一樣?！罢湎腋！边@才感到事態(tài)嚴(yán)重。

“珍惜幸?！闭f(shuō)，電子產(chǎn)品的發(fā)音畢竟是機(jī)械的，現(xiàn)在他就擔(dān)心孩子在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，特別是英語(yǔ)的發(fā)音，“得想一個(gè)辦法，讓孩子戒掉對(duì)‘早教機(jī)’的依賴(lài)，不然等真正出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就慘了”。

iPad不是早教機(jī)

一項(xiàng)針對(duì)5歲幼兒的國(guó)際性調(diào)查顯示，有20%的孩子會(huì)用iPad。當(dāng)積木、玩偶、小汽車(chē)已不能滿(mǎn)足孩子的需求，當(dāng)寶寶開(kāi)始把電子產(chǎn)品當(dāng)玩具時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做，才能用其為寶寶開(kāi)啟智慧人生的大門(mén)呢？專(zhuān)家提醒廣大家長(zhǎng)，三大防范事項(xiàng)需注意。

控制時(shí)間防寶寶受“傷”

iPad等電子產(chǎn)品聲音和影像的配合，能刺激孩子不同的大腦區(qū)域，觸屏式操作也可以增強(qiáng)孩子的手腦協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力，但是，色彩明亮的畫(huà)面對(duì)于寶寶的視覺(jué)刺激是很強(qiáng)烈的，過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地注視會(huì)引發(fā)寶寶視神經(jīng)疲勞，甚至誘發(fā)近視。因此，對(duì)于寶寶使用iPad的時(shí)間一定要有所控制，每次不要超過(guò)半個(gè)小時(shí)，尤其兩三歲的孩子，他們的眼睛功能發(fā)育最為敏感。應(yīng)培養(yǎng)孩子正確的用眼習(xí)慣，不要讓孩子蜷在沙發(fā)上或在行駛的車(chē)中玩iPad，他們的眼睛“傷不起”。

正確引導(dǎo)防寶寶成“癮”

掌控iPad之類(lèi)的電子產(chǎn)品注定要成為孩子們今后必備的技能，用“絕緣”的方式不讓孩子接觸也并非明智之舉。堵不如疏，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)孩子科學(xué)使用。家長(zhǎng)應(yīng)把iPad更多地作為孩子教育學(xué)習(xí)的載體，如讓寶寶跟著iPad讀童謠，翻看圖片，學(xué)認(rèn)各種水果、交通工具等。為防止寶寶對(duì)游戲的“誘惑”上癮，家長(zhǎng)在孩子最初接觸iPad的時(shí)候，就應(yīng)該制訂“規(guī)則”，讓孩子形成自然而然的約束感。

變換方式防寶寶變“宅”

對(duì)于iPad這種電子產(chǎn)品不要過(guò)分依賴(lài)，畢竟視頻早教屬于人機(jī)交流方式，嬰幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，與人的交流才是必不可少的。家長(zhǎng)應(yīng)增加和孩子的互動(dòng)活動(dòng)時(shí)間，多花時(shí)間陪孩子聊天、運(yùn)動(dòng)，不要為了哄住孩子不哭鬧而讓孩子變得不愛(ài)搭理人。讓寶寶到小朋友們中間去，鍛煉他們和人面對(duì)面溝通的能力。用多樣化的方式分散孩子對(duì)電子產(chǎn)品的注意力，保護(hù)孩子的想像力和創(chuàng)造力，防止孩子變成“電子控”的“宅寶寶”。