愿教育不再綁架國民

如果不遷就中國教育的國情，僅就價值而言，江成博同學(xué)的“紅旗下的演講”是很好評價的：一個正面的事件。沒有比一個少年按照自己的心愿向成人社會作出的表達(dá)更正面的事情了。

但也正是在特殊國情之下，江成博同學(xué)的表現(xiàn)，才難能可貴。一個學(xué)生在如此“正式”的場合發(fā)表“個人觀點”，不僅需要誠實，而且需要勇氣。

學(xué)校應(yīng)該為這樣的學(xué)生感到榮耀。但是，江成博注定不會受到學(xué)校和整個教育體制的正面評價。這跟他講得好不好沒有關(guān)系。下一代的心愿不會被我們的教育傾聽。我們的教育跟誠實不接軌。成人社會也不會向誠實的孩子認(rèn)錯。如果安徒生生在今天的中國，他可能會在那個著名的童話后面再寫一節(jié)，即說出真相的孩子是如何成為另類，受盡冷落和歧視的。

中國教育已經(jīng)虛偽到這樣的地步：盡管絕大多數(shù)人在捫心自問的時候，都不免為教育擔(dān)憂，都不同程度地承認(rèn)中國正在實施錯誤的、扼殺青少年的聰明智慧和美好天性的教育。但是，人們卻共同維護(hù)著這樣的教育，從老師到校長，從局長到部長，安之若素。

事實上，那個在紅旗下演講的孩子，可能真把裸奔在教育大道上的諸公嚇壞了。但是，諸公寧愿去捂孩子的嘴，也不愿改變自己。江成博不出意外地被認(rèn)為“言論不當(dāng)，用詞過激”，受到學(xué)校的嚴(yán)厲處置，要求停課“認(rèn)錯”。而對外界，學(xué)校大言不慚地表示，“已對其進(jìn)行批評教育，但本著寬容的態(tài)度，不會對其進(jìn)行處分”。這就是說，錯在江成博，錯的是誠實本身。這真是一個冷幽默。

也許中國絕大多數(shù)中學(xué)遇到這樣一位誠實勇敢的孩子都會深感頭痛，并且覺得有義務(wù)壓制他。中國的中學(xué)生必須用假裝激昂的語調(diào)，朗誦他們并不理解的和早已厭煩的干癟口號，才算“言論恰當(dāng)”——盡管這些言論就其字面意義來說，實在是相當(dāng)“過激”的，但它們已經(jīng)把孩子們天生敏感的大腦皮質(zhì)刺激到麻木，感覺不到其中重大的所指。即如學(xué)校感覺不到，孩子的動情演講，是對自己以及整個教育的“批評教育”。

江成博已經(jīng)到了高中二年級，他已經(jīng)知道，如此莊嚴(yán)的場合，只能說套話，說假話，說空話，而不能說實話，說有用的話，說自己的心里話，否則會承擔(dān)某種難以預(yù)料的后果。慶幸的是，他還知道，說自己的心里話是自己的權(quán)利，他的思想尚未被統(tǒng)一到學(xué)校要求的格式，這真是一個罕見的例外。

他用了多大的勇氣，才向社會發(fā)出了這聲吶喊和呼救?？蓯鄣慕逃賳T和所有官員們，沉悶的麻木的社會，你們看到了嗎？這孩子滿含熱淚。他稚嫩的吶喊和呼救聲中傳達(dá)的，不只是一代少年的命運，也是一個民族的宿命。你們沒有權(quán)利責(zé)怪他，他倒有權(quán)期待你們的回應(yīng)。如果你有愛心有責(zé)任心，你一定會回應(yīng)這孩子，當(dāng)然也是回應(yīng)社會，你一定會反思教育一定會想改變點什么不是嗎？

然而，這只能是一廂情愿。這一只想站起來做人的猴子的命運，也許就此被按下去。也許他從此不再表達(dá)他的想法，給教育部長的信將永遠(yuǎn)埋藏在心里，成為一段青春的記憶。我們的教育鼓勵虛偽、懲罰誠實已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)。這個時代的偉大創(chuàng)造之一，即是把社會體制的病毒輸送到學(xué)校，使下一代提前成為馴服的工具，成為攜帶病毒的合格接班人。學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人，目標(biāo)相當(dāng)明確。它不需要江成博這樣“不聽話”的孩子。

“做美好的自我”，每一個少年原本都曾有過這樣的向往。當(dāng)一個少年說出這句話，心里一定流淌著春天般的陽光?？墒?，求學(xué)的過程會謀殺美好志向。“紅旗下的演講”不過是投向腐朽的教育深潭里的一粒小石子，一絲漣渏之后一切都將復(fù)歸于無。億萬少年的命運就是繼續(xù)著《做美好的自我》里所譴責(zé)的求學(xué)生涯。這一切不知道要延續(xù)到什么時候。