給閱讀下下“誘餌”

一天中午，一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)給我打來(lái)電話：“李老師，聽(tīng)說(shuō)你孩子很喜歡看書(shū)。你有什么好的經(jīng)驗(yàn)嗎？我也買(mǎi)了好多書(shū)，可是孩子不看呀！”已經(jīng)有好多家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我這樣的問(wèn)題了。是的，閱讀是最基本的能力，只有會(huì)閱讀、愛(ài)閱讀的人才會(huì)終身學(xué)習(xí)。

如果要問(wèn)我孩子的閱讀興趣是怎么養(yǎng)成的？我和好多家長(zhǎng)一樣，在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣時(shí)，經(jīng)過(guò)了一個(gè)苦惱的過(guò)程：講道理（孩子不屑一聽(tīng)）、強(qiáng)迫（孩子捧著一本書(shū)，愁眉苦臉地坐在那里，根本不會(huì)看進(jìn)去）……不過(guò)，后來(lái)我漸漸摸索出了經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)看下面幾個(gè)生活場(chǎng)景——

場(chǎng)景1

一天，下班后，我剛進(jìn)家門(mén)，看見(jiàn)女兒又打開(kāi)電視了——那是她的至愛(ài)！盡管我故意在家里的沙發(fā)上、客廳里……放了各種各樣的書(shū)，可是她熟視無(wú)睹。

“凡凡，媽媽上了一天的班，感覺(jué)很累，不想聽(tīng)到電視的聲音！換一個(gè)方式讓我休息休息吧?！蔽艺f(shuō)。

“那你喜歡什么呢？”女兒望著我。

“我喜歡聽(tīng)你讀書(shū)的聲音，你讀書(shū)的時(shí)候聲情并茂，好聽(tīng)極了。”

年幼的孩子并不知道我的詭計(jì)，馬上沖到書(shū)房，拿出一大疊書(shū)，開(kāi)始讀了起來(lái)。我表現(xiàn)出一副很陶醉的樣子：“太好了！真沒(méi)想到你又進(jìn)步了！聽(tīng)了你的朗讀，我的心情好多了，一點(diǎn)也不累，再讀幾個(gè)給我聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？”于是，女兒又讀了幾個(gè)小故事。

“媽媽?zhuān)院笪医?jīng)常讀書(shū)給你聽(tīng)，幫你消除疲勞。”

場(chǎng)景2

傍晚，我在洗菜，女兒來(lái)到廚房。

“凡凡，今天我教了兩個(gè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》和《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，明天我們班要舉行成語(yǔ)故事比賽。我也要講一個(gè)成語(yǔ)故事，你說(shuō)我講什么好呢？”

“那還不容易？你隨便從書(shū)上找一個(gè)故事不就可以了？”

“我是老師，要為人師表。怎么能隨便找一個(gè)呢？肯定要找一個(gè)學(xué)生們都不太熟悉的，才能吸引住他們??！可是，我現(xiàn)在要做飯，你幫我找一個(gè)，好嗎？”

“可我不知道你的學(xué)生對(duì)哪些成語(yǔ)故事已經(jīng)了解了呀？”她很樂(lè)于幫助我，只是覺(jué)得有點(diǎn)難。

“那還不容易，你找?guī)讉€(gè)來(lái)讀給我聽(tīng)，不就可以了嗎？”我模仿著她的口氣。

女兒找來(lái)了幾個(gè)故事，把它們一個(gè)個(gè)讀了一遍，可我不滿(mǎn)意，又叫她繼續(xù)找，她又讀了幾個(gè)，在她讀得有點(diǎn)累的時(shí)候，我終于“找”到了一個(gè)滿(mǎn)意的故事。

“明天我可以信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走上講臺(tái)講故事了?！蔽遗牧艘幌滤念^，“謝謝你！”

女兒滿(mǎn)臉堆笑，沉思了一下對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)鋵?shí)在幫你的過(guò)程中，我也學(xué)到了很多知識(shí)?！蓖畠簹g快的身影，我欣慰無(wú)比！

場(chǎng)景3

晚飯后，女兒拿著課本：“媽媽?zhuān)钋逭盏乃秸媸翘吡?！”我一瞄，哦，她正在預(yù)習(xí)李清照的《如夢(mèng)令》。

“李清照的詞可以分為前后兩期。前期主要描寫(xiě)傷春怨別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性?！?/p>

“那么，后期呢？”女兒開(kāi)始感興趣了。

“后期的詞則充滿(mǎn)了濃重的哀傷情調(diào)，表達(dá)了她對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上闋表現(xiàn)詞人‘尋尋覓覓’，又無(wú)所寄托的失落感，以及在‘冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’的環(huán)境中獨(dú)自傷心的神態(tài)。下闋觸景生情、悲秋自憐，‘滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑……’”為了提高女兒的興致，我故意顯擺了一下，繪聲繪色地把《聲聲慢》背誦了一遍。

“哈哈，老媽?zhuān)愕乃竭€不錯(cuò)嘛！”

“其實(shí)，這些詩(shī)詞都是我在中學(xué)階段背誦的。那時(shí)候我跟你一樣很敬佩李清照，就把她的作品找來(lái)讀。要不，我來(lái)幫你找點(diǎn)資料，你也來(lái)讀讀背背？”

“可是，我每天都有很多作業(yè)的……”女兒明顯有些躊躇。

“作業(yè)之余，作為娛樂(lè)，一則消磨時(shí)間，二則陶冶自己，不是很不錯(cuò)嗎？”

“也可以！”女兒有點(diǎn)心動(dòng)了。

第二天，我在網(wǎng)上收集、整理了李清照的生平、簡(jiǎn)介、代表作品以及譯文，并裝訂成冊(cè)，放在了她的書(shū)桌上。

那兩個(gè)禮拜，女兒做完作業(yè)后，我們一起背誦并理解《武陵春》、《醉花陰》等詩(shī)詞，母女倆一唱一和，不僅其樂(lè)融融，還充分領(lǐng)略了李清照的細(xì)膩敏銳，以及她詩(shī)詞獨(dú)有的韻律。

女兒在班上隨后舉行的一次活動(dòng)中，由于對(duì)《聲聲慢》分析得頭頭是道，得到了同學(xué)和老師的一致喝彩！

暑假隨即而來(lái)，她興致盎然地學(xué)習(xí)了范成大、蘇軾的一系列詩(shī)詞、提前背誦了白居易的《琵琶行》、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》……

看來(lái)那天的“誘餌”，下得很到位！

編輯 朱璐 zhulu83@126.com