新的評(píng)價(jià)體系在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的思考

薛佳

新課程體系在思想上和操作方法上對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法都作了較大改動(dòng)，但是新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法在高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中卻存在許多困難。筆者認(rèn)為，造成這些困難的根本原因是目前以高考為目標(biāo)的高中教學(xué)體系還沒有發(fā)生變化，因此教學(xué)改革環(huán)境還沒有得到變革。本文結(jié)合在教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提出了在目前教學(xué)環(huán)境下，高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的一些基本思路和方法。

美術(shù)教學(xué)作為一個(gè)整體，其中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分。而作為這個(gè)整體不可或缺的部分——“教學(xué)評(píng)價(jià)”，無疑在很大程度上決定了高中美術(shù)教學(xué)的有效性。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上是一個(gè)教學(xué)反饋過程，只有通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，我們才能了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，才能最終采取各種相應(yīng)的教學(xué)手段來促進(jìn)教學(xué)有效性的達(dá)成。否則，我們高中美術(shù)教學(xué)就會(huì)像一個(gè)在暗夜荒原中行走的路人，根本不知道實(shí)際情況與目標(biāo)差距有多大。

一、新的評(píng)價(jià)體系在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

按照高中新課程的要求，教學(xué)工作不再像過去傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣集中在教師“教”的行為上，而忽視學(xué)生“學(xué)”的行為。在傳統(tǒng)意義上，教學(xué)評(píng)價(jià)工作主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生是否記住所學(xué)“知識(shí)”的評(píng)價(jià)上，而忽視對(duì)學(xué)生本身思維能力的培養(yǎng)，更加忽視學(xué)生對(duì)所學(xué)“知識(shí)”應(yīng)用的考核。而目前新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，實(shí)際上就是需要將學(xué)生的思考能力和知識(shí)運(yùn)用能力納入到考核內(nèi)容之中，所以新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)意義上以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)方式，采取以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)方式。在這個(gè)方式下，評(píng)價(jià)體系更加應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)揮，注重學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展，因此新的評(píng)價(jià)體系在操作上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)過程的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣性，以及評(píng)價(jià)操作上的互動(dòng)性。

但是，這些新思想在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境下有時(shí)并不能體現(xiàn)出優(yōu)越性，這是值得我們關(guān)注和思考的。首先，在新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法中傾向于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，但是在實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的一員時(shí)，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題。例如，學(xué)生在互評(píng)自己的作業(yè)時(shí)，往往評(píng)價(jià)依據(jù)非常淺薄，不習(xí)慣利用所學(xué)理論，而是更多地依賴一些常識(shí)甚至直覺進(jìn)行判斷。我發(fā)現(xiàn)，在對(duì)一些學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行相互評(píng)價(jià)時(shí)，這些常識(shí)和直覺往往有些作用，能夠?qū)⒆髌返膬?yōu)劣進(jìn)行順序排列，但是依然不能促進(jìn)學(xué)生的思維和關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用。如果將學(xué)生的互評(píng)方式運(yùn)用到對(duì)相關(guān)專題論文的評(píng)比上時(shí)，那效果就比較差，有時(shí)連論文的優(yōu)劣順序都區(qū)分不出，更不用說所謂的知識(shí)運(yùn)用了。我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的一員時(shí)，如果缺乏老師的監(jiān)督，學(xué)生還會(huì)將人際關(guān)系引入到評(píng)價(jià)之中。例如，學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)施互評(píng)時(shí)，有時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)語不按照作品質(zhì)量或評(píng)價(jià)指標(biāo)來完成，而是按照小組內(nèi)人際關(guān)系的形態(tài)來實(shí)施，從而會(huì)得出不公正的結(jié)論，這是一個(gè)值得教師注意的現(xiàn)象。當(dāng)然，還有一個(gè)值得指出的問題是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作評(píng)價(jià)主體時(shí)，相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)參與這種互動(dòng)式評(píng)價(jià)并不感興趣，積極性不高，有些敷衍了事，說到底就是不重視美術(shù)這門與高考無關(guān)的課程。

其次，在采用新的評(píng)價(jià)方法上，教師方面也有很多問題值得思考。例如，新的評(píng)價(jià)體系要求注重學(xué)生發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)性以及考慮采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。目前，很推崇的一個(gè)評(píng)價(jià)方法就是檔案袋評(píng)價(jià)法。我也積極考慮是否可以將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來，但發(fā)現(xiàn)還是有困難，首先當(dāng)然是對(duì)該方法運(yùn)用的不熟練；其次，是時(shí)間和精力的局限。現(xiàn)在高中美術(shù)教師都要面對(duì)兩個(gè)年級(jí)、14~15個(gè)班級(jí)和近600多個(gè)學(xué)生，如果教師給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，并且給出詳細(xì)的“質(zhì)性”評(píng)價(jià)，恐怕將全部的時(shí)間和精力放在評(píng)價(jià)上都不夠，更不用提備課、上課、公開課、理論學(xué)習(xí)以及其他工作了；再次，高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是高度概括性的，覆蓋面極其廣泛，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容往往比較淺顯。實(shí)際上如果教師在一些自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)嵤┹^有深度的教學(xué)，往往容易達(dá)到新課程體系所要求的促進(jìn)學(xué)生思考和發(fā)展要求，但是這樣就會(huì)占用大量教學(xué)課時(shí)和學(xué)生的業(yè)余時(shí)間（學(xué)生未必樂意），一學(xué)期只要實(shí)施二個(gè)以上專題教學(xué)，恐怕教學(xué)進(jìn)度就會(huì)大大落后于書本要求，給今后的教學(xué)帶來壓力。

二、新評(píng)價(jià)方法在課程中應(yīng)用的初步思考

從上面的討論中可以看出，新課程評(píng)價(jià)體系在操作上存在難點(diǎn)的原因主要來自學(xué)生和教師兩方面。對(duì)于學(xué)生而言主要是對(duì)美術(shù)課程重視不夠；對(duì)于教師而言，主要是教師精力和時(shí)間上的不充足。但其實(shí)這都是表面的原因，真正導(dǎo)致新課程評(píng)價(jià)體系在目前高中美術(shù)教學(xué)中“水土不服”的深層原因，還在于目前我國(guó)高考選拔體系依然是指導(dǎo)學(xué)校教師和學(xué)生行為的主要指揮棒。面對(duì)我國(guó)稀缺的教育資源，就不可能將教學(xué)評(píng)價(jià)中聚焦選拔的傾向消除，而強(qiáng)調(diào)發(fā)展式的評(píng)估體系，同時(shí)也不可能提高高中美術(shù)在教學(xué)中的地位和重要性。我們知道，教學(xué)改革應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)性、全面性的變化，如果整個(gè)中學(xué)教育主旨不發(fā)生變化，任何局部的改革必然會(huì)遭遇困難。因此，我認(rèn)為高中美術(shù)教育評(píng)價(jià)方式變革必須在現(xiàn)有的框架內(nèi)逐步整合新的教學(xué)思想和理念，采取不唯方法而唯效果的務(wù)實(shí)方式進(jìn)行展開。高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的變革應(yīng)該考慮以下幾個(gè)基本原則：

1. 目的性原則。其實(shí)，教學(xué)目的才是采取何種教學(xué)評(píng)價(jià)方式的決定性因素，而不是由教學(xué)評(píng)價(jià)方式本身是否先進(jìn)來決定的。在本質(zhì)上，新課程的評(píng)價(jià)體系與新課程的教學(xué)目的是密切相關(guān)的一個(gè)整體。如果教學(xué)中沒有設(shè)定新課程所要求的教學(xué)目的，而貿(mào)然采用新課程所建議的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是很難在教學(xué)中取得圓滿效果的。其實(shí)我覺得，在高中美術(shù)課程中，由于課程覆蓋面廣，每個(gè)單元側(cè)重點(diǎn)都不相同，因此在教學(xué)目的的設(shè)置，以及教學(xué)方法的采用方面上都有所不同。例如，印象派繪畫，我們可以側(cè)重對(duì)光學(xué)和色彩方面的教學(xué)，而針對(duì)中國(guó)古代人物畫則可強(qiáng)調(diào)文化和意境對(duì)繪畫的影響。這樣，在教學(xué)上根據(jù)不同目的而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，并相應(yīng)地采取單一但有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，而不是采取一刀切式的全部采用新課程推薦的評(píng)價(jià)方式。

2. 簡(jiǎn)明性原則。高中美術(shù)教師必須面對(duì)美術(shù)教學(xué)是目前高中教學(xué)中副課的事實(shí)，必須面對(duì)多年級(jí)、多班級(jí)和眾多學(xué)生的特點(diǎn)。所以，在考慮采取新課程評(píng)價(jià)方式時(shí)，要特別注意在教學(xué)目的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出盡可能簡(jiǎn)單實(shí)用的評(píng)價(jià)方式。否則，過于繁瑣復(fù)雜的評(píng)價(jià)方式肯定會(huì)使教師陷入弄虛作假的境地。在目前教學(xué)條件下，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該有針對(duì)性地采用新課程評(píng)價(jià)體系，例如可在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或幾個(gè)重要的教學(xué)專題上，考慮采用新課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，而對(duì)一些自己并不擅長(zhǎng)以及不是十分重要的章節(jié)，可以部分采用或完全不采用新課程的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，而且就是在一些重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)也盡量使得教學(xué)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用并有針對(duì)性，這樣既可以使得整個(gè)高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)化，又不失引入對(duì)新課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而提高美術(shù)課程教學(xué)的有效性。

3. 重點(diǎn)性原則。高中美術(shù)教師的時(shí)間和精力是有限的，因此必須有重點(diǎn)地使用，才能促進(jìn)教學(xué)的有效性。其實(shí)，高中美術(shù)教師都知道，在每屆高中學(xué)生中，都有為數(shù)不多的學(xué)生對(duì)美術(shù)抱有很大的興趣，他們當(dāng)中甚至在將來的高考中就是準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)或院校的，這部分學(xué)生才應(yīng)該是高中美術(shù)教師教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，在他們身上所花的時(shí)間和精力絕對(duì)不能與普通學(xué)生相提并論。所以我認(rèn)為，針對(duì)這部分學(xué)生采取發(fā)展式、個(gè)性化以及激勵(lì)式的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式是很合適的。由于這部分學(xué)生人數(shù)并不多，因此設(shè)計(jì)出符合他們個(gè)性化的、較為復(fù)雜的評(píng)價(jià)方式也并不會(huì)消耗教師太多的時(shí)間和精力，以至于影響正常的美術(shù)教學(xué)。

4. 自主性原則下引入多主體評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)中來，是一個(gè)勢(shì)在必行的教學(xué)改革趨勢(shì)，尤其在美術(shù)教學(xué)中，這種方式如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行直接運(yùn)用，而且對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是有作用的。但是正像我們剛才所提到的，如果運(yùn)用不得當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生各種意想不到的情況，反而會(huì)破壞教學(xué)的嚴(yán)肅性，使得學(xué)生更加忽視美術(shù)教育。因此，在目前的教學(xué)條件下，教師在使用多主體評(píng)價(jià)方式時(shí)，并不能完全忽視教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的自主性和權(quán)威性，相反，應(yīng)當(dāng)在自主性的原則下引導(dǎo)學(xué)生展開參與到多主體的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。例如，在實(shí)際操作中，可以在一開始將評(píng)價(jià)的各環(huán)節(jié)以及相關(guān)知識(shí)仔細(xì)交待給學(xué)生，然后讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生給出評(píng)價(jià)意見后教師要有針對(duì)性地就評(píng)價(jià)結(jié)果提出問題讓學(xué)生回答，最后教師還要給出自己對(duì)本次學(xué)生參與評(píng)估的全面述評(píng)。對(duì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，一定要采取相應(yīng)的措施，決不能聽之任之或不了了之。