合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控

張中西

在小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)所提有價(jià)值問題的量、難度及深度等因素的層次，充分合理地留給組內(nèi)成員足夠的合作交流討論的時(shí)間（包括正確地估計(jì)讀與思考的時(shí)間），這既是保證組內(nèi)成員順利進(jìn)行交流討論的前提與基礎(chǔ)，又是有效提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要一環(huán)?，F(xiàn)根據(jù)優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師的教改探索，就小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行初論。

一、組內(nèi)交流討論時(shí)間要適當(dāng)

對于小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論的時(shí)間，教師要認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行把握，不宜過短，也不宜過長，絕不能為了趕教學(xué)進(jìn)度而把其擠掉。過短的時(shí)間既會(huì)使組內(nèi)成員交流討論流于形式，造成部分成員沒有時(shí)間參與，又會(huì)使組內(nèi)成員不能充分發(fā)表見解，起不到應(yīng)有的作用，達(dá)不到預(yù)期小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論的效果，如對所提有價(jià)值問題，只給組內(nèi)成員一兩分鐘的時(shí)間，他們沒有說上兩三句話，就草草收場；過長的時(shí)間，也會(huì)使組內(nèi)成員交流討論偏離主題，或使其厭倦，無所事事。這種蜻蜓點(diǎn)水式的小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成課堂次序的混亂，教學(xué)效率的低下，從而影響正常的教學(xué)，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。一般情況下，組內(nèi)交流討改的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，可以參照中等略微偏下的組內(nèi)成員的認(rèn)知水平，這樣就能使組內(nèi)成員的交流討論更有價(jià)值。

二、組內(nèi)交流討論時(shí)間要靈活

教師既可根據(jù)所提有價(jià)值問題的艱深程度以及組內(nèi)成員進(jìn)行交流討論的實(shí)際狀況，充分、周密地考慮組內(nèi)交流討論時(shí)間，靈活決定何時(shí)終止組內(nèi)交流討論，又可將所提有價(jià)值問題進(jìn)行分解，并把握梯度，繼而對組內(nèi)成員交流討論時(shí)間進(jìn)行適時(shí)、有效的調(diào)控，還可采用更民主的方法，讓組內(nèi)成員舉手表決終止的時(shí)間。要讓組內(nèi)成員有充足的時(shí)間進(jìn)行交流討論，在這一過程中要留給組內(nèi)成員一定的對獲取的信息進(jìn)行整理分析、發(fā)表見解的時(shí)間。如：在某次賽課活動(dòng)中，有一位老師提出問題后，讓小組成員交流討論，限時(shí)10秒。像這類流于形式的時(shí)間分配是不可取的，教師應(yīng)根據(jù)課堂組內(nèi)成員的實(shí)際情況靈活有效地掌控好組內(nèi)成員交流討論的時(shí)間，而不是這種武斷的、機(jī)械的時(shí)間分配。

三、組內(nèi)交流討論時(shí)間要足夠

在小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)，教師既要留給組內(nèi)成員充足的交流討論時(shí)間，又要調(diào)控好組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)中每一具體環(huán)節(jié)的時(shí)間。教師在給組內(nèi)成員提供充足操作、探究、交流、討論、歸納總結(jié)時(shí)間的過程中，要讓每位成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次成員的智慧都得到充分發(fā)揮。否則，沒有時(shí)間作保障，合作交流討論將會(huì)流于形式，出現(xiàn)合作交流討論時(shí)匆匆走過場的現(xiàn)象。對組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)中的每一具體環(huán)節(jié)需要多少時(shí)間，教師要告訴學(xué)生，提醒他們利用好時(shí)間，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，但如果教師留給小組內(nèi)交流討論的時(shí)間不足，就會(huì)影響組內(nèi)成員有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就得不償失了。

四、留足組內(nèi)交流討論時(shí)間的功能

在小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)，教師給組內(nèi)成員留足時(shí)間，這樣既能使學(xué)生胸有成竹產(chǎn)生表達(dá)欲望，確保合作小組相互交流討論時(shí)間的有效利用，又能使合作小組每個(gè)成員都有時(shí)間提出自己的想法，成員間相互交流討論并最終形成小組答案，還能防止浪費(fèi)時(shí)間與合作效率低現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而能使小組合作學(xué)習(xí)得以順利展開，有利于小組合作學(xué)習(xí)收到預(yù)期的成效。

五、留足組內(nèi)交流討論時(shí)間應(yīng)注意的問題

在小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論之后，要提供給組內(nèi)某角色足夠歸納總結(jié)的時(shí)間。這樣，既有利于報(bào)告員對本次組內(nèi)交流討論做歸納性發(fā)言，又有利于教師做提升性的總結(jié)，還可以鞏固組內(nèi)成員交流討論的成果，促使組內(nèi)交流討論活動(dòng)更加有效。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)留足組內(nèi)交流討論時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)，靈活、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控好組內(nèi)成員進(jìn)行交流討論的時(shí)間，既要避免學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的“來去匆匆，草草收場”，更要避免強(qiáng)行給學(xué)生設(shè)“圈套”，不允許學(xué)生有所偏離或“另辟蹊徑”，限制學(xué)生自由發(fā)展的空間；教師要在合作學(xué)習(xí)型課堂上努力維護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論時(shí)間真正成為學(xué)生知識的“內(nèi)化”過程，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，大幅度提升小組合作學(xué)習(xí)的效益。