繼續(xù)醫(yī)學教育存在的問題及應對策略

唐毓金 王俊利 潘明志 陸敏安 陳文成 陳 宏

我國“十二五”時期將是知識飛速更新，醫(yī)療技術飛躍發(fā)展的時代，這使醫(yī)學教育模式形成了新的轉(zhuǎn)變，即醫(yī)學院校教育（Undergraduate Medical Education）、畢業(yè)后醫(yī)學教育（Graduate Medical Education，GME）和繼續(xù)醫(yī)學教育（Continuing Medical Education，CME）三位一體的連續(xù)教育系統(tǒng)。我國繼續(xù)醫(yī)學教育從上世紀70年代開始并逐步規(guī)范，特別是衛(wèi)生部在1991年頒布了《繼續(xù)醫(yī)學教育暫行規(guī)定》，并在全國范圍內(nèi)開展了規(guī)范化和制度化的繼續(xù)醫(yī)學教育工作［1］。目前，在我國CME既涵蓋了大學畢業(yè)后教育，又包含了工作后的教育，內(nèi)容分為崗位培訓性質(zhì)的教育和知識更新性質(zhì)的教育共兩個部分［2］。國內(nèi)繼續(xù)醫(yī)學教育形式具有多樣性，其中主要有國家級、省級和市級的繼教項目、醫(yī)療適宜推廣項目、現(xiàn)代遠程教育、科研立項、學術論文、自學以及醫(yī)院內(nèi)部舉行的各種學術活動、教學查房、病例討論等［3］?？傊?，繼續(xù)醫(yī)學教育是整體醫(yī)學教育體系的最高層次教育，也是醫(yī)務人員終身教育的最重要形式，所以加強繼續(xù)醫(yī)學教育的管理，提高學習效果顯得比任何時候都更為重要［4］。