山區(qū)縣中學(xué)初高中化學(xué)銜接的探討

陳廣坤

摘要： 高一新生入學(xué)后，部分學(xué)生出現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)不適應(yīng)的現(xiàn)象，主要的原因是：沒(méi)做好心理準(zhǔn)備，沒(méi)認(rèn)識(shí)到初高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的差異性。如何實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡？教師需注重學(xué)生思想強(qiáng)化、知識(shí)銜接教學(xué)、教法的選擇及學(xué)法的指導(dǎo)等方面問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)初中化學(xué)銜接

高一開(kāi)學(xué)后，有部分學(xué)生因不適應(yīng)高中化學(xué)新的教材和新的教法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中先出現(xiàn)了“聽(tīng)得懂，會(huì)做些，不懂考”的現(xiàn)象，隨著時(shí)間的推移，又出現(xiàn)了“知識(shí)點(diǎn)多、識(shí)記難、練習(xí)多難以完成”等問(wèn)題，慢慢對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣，過(guò)早出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)倒退、分化現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。形成這種現(xiàn)象的原因是什么？根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐分析：主要是初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初期階段沒(méi)做好應(yīng)有的心理準(zhǔn)備，忽略了高中化學(xué)知識(shí)與初中化學(xué)知識(shí)銜接的問(wèn)題。以下是我在初高中化學(xué)銜接方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容

初中化學(xué)處在義務(wù)教育階段，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算能力，以及了解化學(xué)在生產(chǎn)、生活和國(guó)防中作用的某些常識(shí)。它體現(xiàn)了初中化學(xué)教育啟蒙性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。必修課程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，突出化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用。選修課程的設(shè)計(jì)，注重部分學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。它突出了化學(xué)教育過(guò)程中“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，體現(xiàn)了化學(xué)教育與化學(xué)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科研的過(guò)渡性。

2.師資力量

我縣農(nóng)村教育基礎(chǔ)比較薄弱，特別是師資力量問(wèn)題令人擔(dān)憂。其中的主要問(wèn)題是教師結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，造成隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，化學(xué)教師嚴(yán)重缺編。有些學(xué)?；瘜W(xué)教師隊(duì)伍存在由其他科目教師改行擔(dān)任的情況，少數(shù)學(xué)校是兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校共用一個(gè)化學(xué)教師，甚至有些學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)展基本的化學(xué)教學(xué)。這些直接導(dǎo)致了我縣初中畢業(yè)生特別是農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。

我校是省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，師資力量雄厚?；瘜W(xué)組教師結(jié)構(gòu)合理，全組共有專職教師17位，實(shí)驗(yàn)教師2位，其中高級(jí)職稱7人，中級(jí)職稱8人，初級(jí)職稱4人，有2位教師是省、市級(jí)專家組成員。12位教師至少有兩屆高中畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另有3位教師至少有一屆高中畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師積極性高、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)。

3.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

我縣地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，教育教學(xué)配套設(shè)施不齊全，大多數(shù)學(xué)校雖然配有多媒體教室及實(shí)驗(yàn)室，卻因數(shù)量嚴(yán)重不足而無(wú)法正常使用。大多數(shù)教師還是習(xí)慣于一塊黑板、一支粉筆的原始教學(xué)模式。我校的硬件設(shè)施建設(shè)正努力爭(zhēng)取達(dá)到福建省高中示范校要求，每個(gè)班級(jí)配有一套多媒體設(shè)備，學(xué)校還有公共多媒體教室十幾間，另準(zhǔn)備配多間具有專業(yè)攝像入門水準(zhǔn)的多媒體教室。學(xué)校有專用實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓一幢，配有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師2人。

4.最終的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果

根據(jù)福建省教育廳的有關(guān)精神，結(jié)合我市教育的實(shí)際情況及《三明市的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中階段教育招生的意見(jiàn)》的通知，我市繼續(xù)實(shí)行“兩考合一”即初中畢業(yè)考試與高中階段教育招生文化課考試合為一次進(jìn)行，學(xué)生考試成績(jī)作為初中畢業(yè)和高中階段教育招生錄取的依據(jù)。我縣初中學(xué)校的業(yè)績(jī)主要以考上一中人數(shù)和五中人數(shù)作為參照進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此中考的成績(jī)引起了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的極大關(guān)注，給教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善造成負(fù)面影響，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)只重視結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程。三明市中考的化學(xué)成績(jī)記載方式是按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載，成績(jī)等級(jí)差為2分，化學(xué)成績(jī)對(duì)中考總成績(jī)影響不大，因此大多數(shù)學(xué)生、老師及家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科重視程度不夠。即使是同個(gè)等級(jí)分的同學(xué)的化學(xué)原始成績(jī)相差也可能很大，如等級(jí)同為“A”，原始分可能為100分或85分。這些都有可能讓初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠，給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定難度。

5.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生以形象思維為主，在課堂教學(xué)中常借助演示實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)入手，了解物質(zhì)的性質(zhì)及用途，教學(xué)目標(biāo)層次低，缺少逆向和發(fā)散思維的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)上，記憶多于理解，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活應(yīng)用。因此，就出現(xiàn)一大批學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還不能形成化學(xué)知識(shí)體系，未形成學(xué)習(xí)好化學(xué)學(xué)科應(yīng)具備的能力。

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)而言具有一定的邏輯性和完整性，內(nèi)容相對(duì)豐富。教師在課堂上應(yīng)借助各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與交流合作學(xué)習(xí)等多樣的方式獲得知識(shí)及技能。同時(shí)充分利用各種有利條件如研究性學(xué)習(xí)、假期“帶法回家”、第二課堂活動(dòng)、奧賽等活動(dòng)，把高中生的學(xué)習(xí)面延伸到各個(gè)空間和時(shí)間段，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)無(wú)處不在。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的初中化學(xué)教材與依據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱編寫的高中化學(xué)教材在知識(shí)體系、思維方式、教材教法和學(xué)習(xí)形式等方面都有著明顯的不同。且剛升入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對(duì)膚淺，不善于通過(guò)自學(xué)、復(fù)習(xí)來(lái)加深理解、提高應(yīng)用能力。為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過(guò)渡，讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們?cè)诟咭蝗雽W(xué)教學(xué)中需注意以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生入學(xué)思想教育

剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，思想變化、情緒起伏都比較大、對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，同時(shí)容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。因此能否正確引導(dǎo)高一學(xué)生的思想是教育教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。教師在高中化學(xué)第一堂課時(shí)可以開(kāi)門見(jiàn)山地介紹學(xué)好高中化學(xué)的幾點(diǎn)要素。

①教育學(xué)生對(duì)高中教師的“崇拜”。教師爭(zhēng)取上好高中第一堂課，關(guān)心全體學(xué)生，輔導(dǎo)后進(jìn)生，重視中等生的進(jìn)步，努力做好、做強(qiáng)本職工作，盡快樹(shù)立“名師”榜樣，避免學(xué)生把高中教師與原初中教師進(jìn)行對(duì)比。

②重視“記”的能力。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為高中理科邏輯性強(qiáng)，只要多理解，多練習(xí)，多總結(jié)就能學(xué)好理科。但化學(xué)是理科中的文科，化學(xué)要記要背的東西很多（如：化學(xué)方程式、化學(xué)用語(yǔ)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)、化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同，等等）。如果連這些最基本的知識(shí)都無(wú)法記憶，就談不上能力的培養(yǎng)和知識(shí)的延伸應(yīng)用。

③重視“勤”字的應(yīng)用。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法在網(wǎng)絡(luò)上、雜志上滿天飛，每個(gè)教師也有不同的心得，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也不同。哪種方法最適合我們呢？我的經(jīng)驗(yàn)很簡(jiǎn)單：就是在每一模塊學(xué)習(xí)開(kāi)始一段時(shí)間內(nèi)，勤記憶、勤練習(xí)、勤反思、勤總結(jié)，一段時(shí)間后我們就能掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的要領(lǐng)。

（2）銜接知識(shí)的選擇

高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)知識(shí)的延伸和提高，新高一的教學(xué)前期學(xué)適當(dāng)用幾課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以起到復(fù)習(xí)和銜接的作用。教學(xué)內(nèi)容主要選擇：

第一課時(shí)：嘗試書(shū)寫元素周期表中1—18號(hào)元素符號(hào)及名稱、介紹原子序數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系、畫(huà)出1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖，探究電子排布規(guī)律及原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)得失電子情況。

第三課時(shí)：原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)得失電子情況，化合價(jià)口訣的理解及應(yīng)用。

第四課時(shí)：常見(jiàn)離子的書(shū)寫及化合價(jià)的判斷，常見(jiàn)物質(zhì)（強(qiáng)電解質(zhì)）的溶液中含有離子的種類的判斷。

第五課時(shí)：溶解性表的理解，常見(jiàn)反應(yīng)化學(xué)方程式及反應(yīng)類型的判斷。

第六課時(shí)：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作及“萬(wàn)能瓶”功能介紹。

（3）教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

充分利用化學(xué)學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特點(diǎn)，借助各種教學(xué)手段上好實(shí)驗(yàn)探究課，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣；以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)交流、整理，讓他們的知識(shí)得到升華。

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

教師要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、上課參與學(xué)習(xí)、課后自覺(jué)復(fù)習(xí)、獨(dú)立及時(shí)完成作業(yè)、做好反思與總結(jié)，通過(guò)整理使知識(shí)在自己腦海中生成而能活學(xué)活用。經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸領(lǐng)悟高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，摸索出適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

高一是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，教師要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研，因材施教，師生充分配合努力解決好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問(wèn)題，以提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。