情感融入在高中作文教學中的運用

王慧

作文是知識、能力和感情三位一體的精神產(chǎn)品，但三者的關(guān)系又不是平行的。當我們把“情”放在一個大的范圍來考察，就可以發(fā)現(xiàn)“情”有著更特殊、更重要的地位。發(fā)諸真情，訴諸筆端，古今中外皆然。文章總要打上思想感情的烙印。高中語文作文過程中思想感情始終起主導作用。學生的思想水平、認識問題的思維尺度，對待生活的態(tài)度，直至他們的歡樂、苦惱、心靈深處的“悄悄話”，都會在作文中透露出來。那些貼近高中學生現(xiàn)實生活、符合高中學生心理特征的作文題，更能撞擊學生心靈上的火花，喚起他們的情思。思想情感是立文之本，思想水平的高低制約著作文思想立意的高低。

高中語文作文教學的主要任務是培養(yǎng)新時代中學生的寫作能力。但多年來我們在寫作的基本知識、章法結(jié)構(gòu)方面，花了很大工夫，作文教學收效甚微。當今，高中語文作文教學改革至今仍步履艱難，沒有取得重大突破。許多學生作文成績與付出的代價相比，仍然事倍功半。學生怕寫作文，厭寫作文，大部分學生作文水平低下仍是令老師頭痛的事。在學生眼里，作文是沉重的負擔，為作文而作文，苦思冥想、胡編濫造也就屢見不鮮。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？因為作文教學忽視了最根本的東西——人和人的思想感情，只把聚光點對準章法結(jié)構(gòu)，使作文這個充滿知、能、情統(tǒng)一的整體，被肢解成各個片斷，失去了生命力。這種只見“文”不見“情”的方法，只能把作文教學引進一條死胡同。

作文是人寫的，事物是由人觀察的。教師引導學生用眼睛觀察，用心靈感受，是一個尋求美感、尋求自我的過程。文章立意的高低，從根本上講，不是會不會觀察的問題，也不是寫作技巧問題，而是在于作者對事物的認識的深度、思想水平的高度如何。高尚的品德是觀察事物的前提，離開了這個前提，要真正寫出有深度、有意蘊的文章，顯然是不可能的。只有引導學生對生活的精華和糟粕能作出正確的分析，才能把“沉思”的鉆頭楔入生活的底蘊，才能使作文既有強烈的感情和生動的形象，又有理智的思辨。

教育的根本目的是育人，作文教學也不例外。高中語文作文教學為教師了解、分析、掌握學生的思想提供了十分有利的機會。因為學生在作文中反映的思想，表露出的認識水平，是教師平時很難捕捉到的。教師可以抓住這個良機，培養(yǎng)他們高尚的道德情操、美的思想情感，從而提升學生的思想境界。

作文訓練是做人的訓練，而作文教學要肩負起這個責任，就要教師站得高一些。教師要改變單純的只重文不重情的做法，以思想帶動文字，用文字來表達一種好的思想。

情乃作文之生命。高中語文作文教學應該把人和人的思想情感作為出發(fā)點，要培養(yǎng)知、能、情統(tǒng)一的全面發(fā)展的人。教師要利用一切手段，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和美好的思想情感，從而提升學生的思想境界。只有如此，作文教學才能真正提高效率、開創(chuàng)新局面。

（唐河縣實驗高級中學）