學習新課標的體會

王樹貴

《數(shù)學課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要認真學習領會新課標。在具體的教學過程中，要用新課標指導教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，創(chuàng)設出和諧、寬松、積極、內容豐富的課堂氛圍。要注重三維目標的達成，特別是情感態(tài)度與價值觀的充分體現(xiàn)，使學生在學數(shù)學的同時在思想、道德、意識、興趣等方面都得到培養(yǎng)和熏陶，促進學生全面健康地發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境

數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學學習方法是人們在長期的生產生活實踐中總結積累起來的，具有很強的抽象性。小學生受年齡限制，直覺思維較活躍，對直觀熟知的事物感興趣，對枯燥抽象的東西沒興趣，不愿接受。因此，教師要從學生實際出發(fā)，依據(jù)教學內容，創(chuàng)設不同的情境，采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望。例如：在學《土地的面積》時，可以按下面的方式設計教學。先感知一平方厘米，一平方分米，一平方米的大小，再提問：一個村莊占地近似長方形，東西長3千米，南北長2千米，請同學們算出這個村莊的面積是多少平方厘米，多少平方米。結果會怎樣？學生很驚訝，會說數(shù)字太大了。此時教師因勢利導，這樣大的數(shù)讀寫都不方便，那該咋辦？創(chuàng)設這樣的情境，使學生的思維一下被抓住，他們會急于知道問題的答案，興趣被激發(fā)，積極性被調動起來。當給出公頃的概念后，學生對一公頃有多大還是很朦朧，這時可以把學生帶到操場，利用學校的樓房、跑道的長度作參照，直觀感受一公頃的大小，他們頭腦中的印象會變得清晰。當回到教室，再出現(xiàn)公頃的問題時，他們的腦海中會想象出這塊地有多大，印象會非常深刻。

二、轉變教育觀念，發(fā)揚教學民主

布魯納認為：學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供一種現(xiàn)成的知識。學生不是被動的消極的知識接受者，而是主動的積極的知識探究者。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程，來獲取知識，發(fā)展能力。

在講課過程中，教師要把數(shù)學知識設計成系列的問題，讓學生去探索，去解答，自己去尋找答案。教師的活動不是告訴學生答案，而是如何讓學生去獲得答案。如結論的得出，解題思路，一題多解，解題方法、技巧等都要讓學生去探索，不要學生一遇到困難，教師就和盤脫出，這樣沒有了學生探索的過程，其接受的效果肯定不好。此時教師應該適當引導，從中起幫助的作用。如兩車從兩地同時出發(fā)相向而行到相遇，所體現(xiàn)出的數(shù)量關系有哪些，教師可讓兩名學生作演示，其他學生通過觀察、思考得出結論：兩人用時相同，所走路程和等于全程。這樣，學生會記得很牢。

三、依據(jù)教材，拓展知識

不要把數(shù)學當成純粹的計算或推理，那樣會很枯燥無味，學生會沒有興趣，造成他們不想學習或討厭學習。這樣教師就要認真研究教材，利用好教材，因為新教材的內容編排充分體現(xiàn)了數(shù)學源于現(xiàn)實，源于生活的思想。很多的數(shù)學問題中有其他方面的知識、現(xiàn)象，或者涉及道德、法律等。教師在講課時，可以就所涉及的這方面的內容給學生作講解。一可以激發(fā)學生的學習興趣，二可以使學生開闊視野，拓寬知識面，有的還可以起到德育的作用。如：全球荒漠化面積3600萬平方千米，是世界陸地面積的幾分之幾的問題?？上驅W生介紹荒漠化土地的情況，我國土地荒漠化的狀況及人為因素對環(huán)境的破壞，政府在治理荒漠化方面取得的成就。計算我國人均國土面積時可向學生講解我國為何要實行計劃生育，控制人口數(shù)量。在學習可能性知識時，有擲骰子的問題，教育學生不要用它來賭博。課本中有避暑山莊、故宮的數(shù)學題，可以向學生適當講解一些相關的知識。此類內容在新教材中有很多，教師可適當多做一些介紹，學生會很愛聽。但是不能脫離數(shù)學去講，要和所學數(shù)學知識相結合，同時教師要有相關的知識準備才行。

四、實踐操作，動手動腦

新教材的內容是豐富多彩的，其中各年級都有可以讓學生動手操作的內容。教學時要很好地利用教材，讓學生去親自實踐，動手操作，并從中觀察、體會、驗證一些現(xiàn)象或結論。如：可以讓學生剪出很美的對稱圖形，親自動手做莫比烏斯圈，發(fā)現(xiàn)其神奇之處。讓學生自己測出一粒米的質量，再算出全國每人節(jié)約一粒米，放到一起有多重，學生做完后會非常驚訝。教師要盡可能地給學生創(chuàng)造一些動手操作的機會，這既能激發(fā)學生的學習積極性，又能直觀感性地獲得知識。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面提高與發(fā)展。

（承德市灤平鎮(zhèn)中心校）