向課堂時(shí)間要產(chǎn)出

王哲

摘要： 隨著教改的逐步深入，課堂教學(xué)的有效性不斷受到重視，廣大教師都在不斷探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，追求在單位時(shí)間內(nèi)盡可能獲得更好的教學(xué)效果。教學(xué)的主陣地是課堂教學(xué)，如何使單位時(shí)間內(nèi)師生的投入和學(xué)生掌握知識(shí)的產(chǎn)出成正比，且比值曲線走向不斷上揚(yáng)，正是本文所探討的問題。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法單位時(shí)間效率

隨著教育法規(guī)的不斷完善和教改的不斷深入，教學(xué)的有效性被提上議事日程，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)追求教學(xué)效益的最大化成為日益迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，雖然廣大師生都認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的重要性，但是從科學(xué)和實(shí)效性角度來研究并加以利用的人們似乎不多。因此，在如今講求教育質(zhì)量為生命線的時(shí)代背景下，教師一方面拼命搶占教學(xué)時(shí)間，另一方面不自覺地浪費(fèi)著學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，這是一種以犧牲學(xué)生有限時(shí)間資源的浪費(fèi)，即低效率造成的浪費(fèi)，耗費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，甚至擠占其他科目學(xué)習(xí)時(shí)間的重復(fù)性勞動(dòng)、過度性學(xué)習(xí)，是危害學(xué)生、抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，其實(shí)質(zhì)是教師不求在業(yè)務(wù)上、課堂上下工夫，沒有充分、有效地利用好課堂教學(xué)的主陣地，而形成課堂教學(xué)效益不高，課后拼命死抓的惡性循環(huán)狀態(tài)。因此，教師要向課堂時(shí)間要效益，樹立時(shí)間的生命性，提高時(shí)間的產(chǎn)出，科學(xué)有效地追求課堂效率。

一、科學(xué)處理教材

教師要深入鉆研大綱和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，特別要了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平，全面、準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動(dòng)點(diǎn)。

通用的教材都符合科學(xué)性及適用性原則，不管是內(nèi)容還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但是編教材的專家不可能對(duì)使用教材的每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮。這就要求教師靈活使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來備課。在備課時(shí)，不僅要備教材，而且要備學(xué)生，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。在科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)教材不能做太大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到何種程度，可根據(jù)學(xué)生情況而定，不可強(qiáng)求一律。做到這些后，時(shí)間就會(huì)得到充分的利用，效率就會(huì)得到提高。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)過程，選擇最優(yōu)化教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書及課堂小結(jié)。新課導(dǎo)入，要使學(xué)生在一開始就集中精力聽講，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問及練習(xí)應(yīng)具有典型性，注意反饋及知識(shí)的消化。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，提供充足素材，掌握好分寸，確定好“跳一跳摘個(gè)桃子的高度”，使學(xué)生在整個(gè)過程中保持主動(dòng)思維的狀態(tài)，不斷獲得成功感及愉悅感。板書設(shè)計(jì)，要達(dá)到增強(qiáng)講授效果、節(jié)省講授時(shí)間，突出濃縮講、啟迪思、引導(dǎo)練的目的。必要時(shí)可按照黑（白）板的比例劃分適當(dāng)區(qū)域，板書要簡(jiǎn)潔明了。學(xué)法設(shè)計(jì)要突出學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。

三、在有限的課堂時(shí)間里靈活地運(yùn)用教學(xué)方法

要想科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，教師就要尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，更快地提高能力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采取靈活的教法，不拘一格。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和教師的實(shí)際情況，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。靈活實(shí)用的教學(xué)方法是鍛造有效課堂的武器，武器越精良，課堂教學(xué)的成功率就越高，課堂的生成便會(huì)越精彩。方法的預(yù)設(shè)不是越多越好，也不是越新越好，關(guān)鍵在于為學(xué)生所喜歡和樂意接受，簡(jiǎn)便實(shí)用。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)情，靈活、客觀地預(yù)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)，哪怕是一課一法，只要方法得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生受益無窮。

四、在有限的課堂時(shí)間里充分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用、見實(shí)效?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于把握課堂時(shí)間和提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。能不能上好一節(jié)課，會(huì)不會(huì)上好一節(jié)課，這里既包括心理因素，又包括方法策略問題。學(xué)生在上課前先回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，以便和新課聯(lián)系起來。帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課，注意教師的講解。精力集中，老師講到哪兒，自己思想就跟到哪兒，同時(shí)積極思考老師提出的問題。多問幾個(gè)“為什么”，對(duì)每一節(jié)課、每一道題，要能講出道理，做到當(dāng)堂消化，不留“尾巴”。做好課堂筆記，把老師的分析步驟及重要內(nèi)容記下來，便于幫助自己記憶和復(fù)習(xí)。當(dāng)然，上課應(yīng)該以聽講為主，不要為記筆記而記筆記，在聽好的基礎(chǔ)上記筆記，聽講要專心，記筆記時(shí)要挑重要的概括地記。筆記要詳略得當(dāng)。要上好課，就是心要靜、腦要想、手要勤，才能達(dá)到專心學(xué)、當(dāng)堂懂、思路清的目的。

為使學(xué)生保持良好的課堂注意力，教師要變換教學(xué)方法，語言語音優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫，還要著力指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的課堂良好注意力品質(zhì)，可以用偉人、名人和班級(jí)優(yōu)秀生的模范行為提醒、要求學(xué)生，盡可能讓更多的學(xué)生參與到課堂討論、發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)之中，適時(shí)地表揚(yáng)和評(píng)價(jià)注意力集中的模范。通過長(zhǎng)期的刻意培養(yǎng)，良好的注意力品質(zhì)會(huì)逐步得到提升。

根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就需要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的增多越來越長(zhǎng)。只要學(xué)習(xí)方法被學(xué)生掌握，課堂時(shí)間的利用率也會(huì)大大地提高，教學(xué)效率也將得到提高。

五、在有限的課堂時(shí)間里正確對(duì)待個(gè)別差異

個(gè)別差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，每一個(gè)學(xué)生都是特別的。但是個(gè)別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的。首先，從感情上接近后進(jìn)生，使之體會(huì)到教師的愛心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛。教師不僅要做后進(jìn)生的良師，而且要做他們的益友，為他們創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除對(duì)立恐懼心理，使他們?cè)诩w中得到相應(yīng)的位置和尊重，這樣經(jīng)過一段時(shí)間就能喚起他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，逐步消除心理障礙，為促進(jìn)轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。其次，教師要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心和自尊心，常言道：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！币环譃槎乜创筮M(jìn)生，在課堂主陣地挖掘他們的閃光點(diǎn)并使之迸發(fā)出火花，及時(shí)地進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，以堅(jiān)定其改正錯(cuò)誤的決心和勇氣，使之體會(huì)到自己也有別人所沒有的優(yōu)點(diǎn)。

六、課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是動(dòng)力，興趣是源頭之水，如果學(xué)生上課沒有興趣，那么這課上得就絕對(duì)不會(huì)有效果。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！毕蛘n堂時(shí)間要效率應(yīng)該從讓學(xué)生愛上課堂開始。

其一，教師備課應(yīng)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，關(guān)注學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。教師不能以為自己感興趣的，學(xué)生就一定感興趣；自己喜歡的，學(xué)生自然就喜歡。要蹲下來看學(xué)生，認(rèn)真體察學(xué)生的心靈世界，努力在打通學(xué)生的生活世界和書本世界上動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

其二，借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將知識(shí)趣味化。教師在課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，借助于一定的表現(xiàn)形式，如語言、形體、動(dòng)作、笑話、故事、音樂、圖像、自然環(huán)境等創(chuàng)設(shè)一種帶有問題性質(zhì)的場(chǎng)景來營造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)起來感到“活、新、易、趣”。當(dāng)然，也可以采取競(jìng)賽活動(dòng)的方式，來激勵(lì)人的斗志。競(jìng)賽的內(nèi)容可以是計(jì)算、朗誦、背誦、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等，能可以是團(tuán)體賽、個(gè)人賽，采用搶答、舉手答等方式，靈活多變，不但能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂效果，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

［１］方國才主編.怎樣教得精彩.

［2］馮增俊主編.名師優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理.

［3］徐世貴，劉建昌主編.課堂教學(xué)那些事兒.

［4］名師風(fēng)采——張家港篇.