讓書香文化煥 發(fā)德育的活力

景紅震

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，因此，我們努力為全體學(xué)生營(yíng)造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的書香文化，以濃郁書韻、芬芳書香來(lái)煥發(fā)德育的活力，使學(xué)生與人類崇高精神對(duì)話，從鮮明主題中得到心靈慰藉，從英雄群像中尋找學(xué)習(xí)榜樣，從感悟體味中構(gòu)筑理想的棲息地，從字里行間享受閱讀的樂趣，從憎愛是非中凈化靈魂，從書香文化中奠定成人成材的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，書香文化使我校德育插上了騰飛的翅膀，提高了德育的實(shí)效性，成為我校德育的品牌。

一、創(chuàng)建彌散的閱讀“硬件”文化，浸潤(rùn)學(xué)生的幼小心靈。

在校園里，書香文化氛圍是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是一種傳遞信息的獨(dú)特的交往形式，它充滿了無(wú)窮的魅力，蘊(yùn)含著巨大的教育力量?！白x書·悅己，讀書·納人”，是我校書香文化育人的最終目標(biāo)，我們把富有童趣哲理而又通俗易懂的名言、標(biāo)語(yǔ)張貼在校門口、樓梯口；校園里的墻壁、亭臺(tái)樓閣及水池也有了自己的書香身份；清澈見底的水池旁樹立著介紹朱熹的《觀書有感》詩(shī)文圖畫的宣傳牌；教學(xué)大樓的東墻上，顏真卿的《勸學(xué)》赫然在目：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”書香辦公室、書香閱覽室、書香實(shí)驗(yàn)室、書香活動(dòng)室、書香操場(chǎng)……處處散發(fā)書香，使師生們時(shí)時(shí)感受到書香文化的浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，體驗(yàn)到書香文化的溫馨和快樂。古色古香、別具一格的讀書長(zhǎng)廊里，《三字經(jīng)》、《百家姓》，“開卷有益”、“囊螢映雪”、“鑿壁借光”、“懸梁刺股”等書畫故事洋溢著的書香，學(xué)生在讀書長(zhǎng)廊中欣賞名人刻苦求學(xué)的壁畫，在讀書長(zhǎng)廊中誦讀中華經(jīng)典古文。每一幢樓的命名也為校園書香文化德育增光添彩?！傲俊彪娨暸_(tái)、廣播臺(tái)和?？ㄆ谛麄鲗W(xué)生讀書情況，刊登學(xué)生的作品，為學(xué)生的發(fā)展提供了展示的平臺(tái)。“好書介紹”、“讀書心得”、“讀書故事”、“讀書手抄報(bào)”、“每周一詩(shī)”等專欄已經(jīng)成為師生們靜心閱讀、汲取營(yíng)養(yǎng)、拓寬視野、陶冶情操的精神樂園。

這些彌散在校園里的閱讀環(huán)境文化，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在浸潤(rùn)著學(xué)生幼小的心靈，激勵(lì)著他們與好書交朋友。

二、建構(gòu)立體的閱讀“軟件”文化，促使學(xué)生在書海中暢游。

為了使書香文化的德育效益最優(yōu)化、最大化，我們建構(gòu)了班級(jí)、家庭、社區(qū)三級(jí)閱讀網(wǎng)絡(luò)文化。

1.書香文化校園情悠悠。

我校制訂了“書香芬芳盈折柳，閱讀文化育新人”工程指導(dǎo)計(jì)劃。校長(zhǎng)帶頭讀書，全體老師見縫插針，結(jié)合工作，認(rèn)真閱讀教育教學(xué)理論書籍。班主任與學(xué)生共讀一本書，開展以“閱讀文化德育”為主題的晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、指導(dǎo)課、匯報(bào)討論的教研活動(dòng)觀摩；開展青年教師讀后感演講比賽、讀書指導(dǎo)與養(yǎng)成教育論文比賽、教師“書香習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”讀書交流活動(dòng)；優(yōu)秀作品在校園網(wǎng)“書香校園”欄目展示。開展“書香文化教師”評(píng)選活動(dòng)；以年級(jí)、班級(jí)為單位舉行讀書演講、小品表演、故事講解、美文背誦等比賽，舉辦讀書成果展或讀書收獲匯報(bào)表演，組織“我在書香文化中成長(zhǎng)”作文比賽，評(píng)選“書香文化班級(jí)”，總結(jié)推廣優(yōu)化“書香文化德育”工作的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮其示范輻射作用。

2.書香文化班級(jí)有魅力。

各班在學(xué)校書香文化德育研究方案的基礎(chǔ)上，制訂切合本班實(shí)際、具有操作性的書香班級(jí)文化計(jì)劃。各班充分利用現(xiàn)有資源，針對(duì)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知水平和文化基礎(chǔ)，選擇相關(guān)的閱讀書籍，同時(shí)，精心布置班級(jí)的讀書學(xué)習(xí)園地，使教室、走廊、過(guò)道都散發(fā)出濃郁的書香，營(yíng)造充滿書香文化德育的氛圍。班主任和廣大老師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使書香文化與養(yǎng)成教育相結(jié)合，努力做到：班班有自己的特色，利用書名、作家、書中人物等來(lái)命名班級(jí)，如低年級(jí)的苗苗班、芽芽班，中高年級(jí)的生命班、保爾班，等等。組織學(xué)生開展有個(gè)性、有文化的讀書活動(dòng)：各班開展捐書活動(dòng)、建立圖書角、健全圖書室借閱制度，設(shè)立專職圖書管理員，搞好班級(jí)書香園的建設(shè)。學(xué)生還閱讀校本課程《新柳文苑》，做好讀書筆記，摘抄精美詞句、精彩段落、寫讀書體會(huì)。教師把寫讀書筆記與作業(yè)布置結(jié)合起來(lái)，每周至少批閱學(xué)生讀書筆記一次。各班開展閱讀經(jīng)典美文、讀書沙龍、讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)等中隊(duì)活動(dòng)舉辦班級(jí)閱讀節(jié)，舉行課本劇比賽，編輯讀書活動(dòng)小報(bào)，等等，評(píng)選“書香文化小組”“書香文化小標(biāo)兵”“書香文化積極分子”，并把喜報(bào)送到學(xué)生家里，既進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀好書、養(yǎng)成好習(xí)慣的積極性，又把書香文化向?qū)W生家庭輻射。

3.書香文化家庭天地新。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)堂，學(xué)生有40%的時(shí)間是在家里度過(guò)的，家庭是學(xué)生與好書交朋友不可或缺的陣地。為了使學(xué)生家長(zhǎng)們也投入到“書香文化德育”工程的建設(shè)中來(lái)，我們向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)出了創(chuàng)建“書香文化家庭”的倡議，家長(zhǎng)們積極響應(yīng)，主動(dòng)申報(bào)并全身心投入到書香文化家庭的創(chuàng)建活動(dòng)中來(lái)。

在校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的輔導(dǎo)下，家長(zhǎng)們因地制宜開展了“向孩子推薦一本書”“與孩子同讀一本書”“布置讀書園地”等活動(dòng)，在家長(zhǎng)學(xué)校里，被評(píng)為“書香文化家庭”的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹經(jīng)驗(yàn)；給“書香文化家庭”頒發(fā)獎(jiǎng)狀，拍照留影，這使創(chuàng)建“書香家庭”成了家長(zhǎng)們的熱議話題和努力目標(biāo)。這樣既提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)和家教能力，又使家庭成了學(xué)生“讀好書，長(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)好習(xí)慣，學(xué)做人”的天地，成了“書香文化德育”的又一個(gè)支撐點(diǎn)，推動(dòng)了“書香文化德育”的深化和升華。

三、開展“知行合一”的閱讀活動(dòng)，提高文化德育的實(shí)效。

1.師生同讀，共感同培，提高抗挫能力。

五（1）班師生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，精讀《筑路》《失明寫書》等內(nèi)容，舉辦“我和保爾比一比”，“發(fā)揚(yáng)保爾精神，爭(zhēng)做抗挫小英雄”等讀書交流會(huì)，評(píng)選“身邊的小‘保爾”，使學(xué)生明白遇到困難需要“保爾”精神，同樣需要用意志和毅力戰(zhàn)勝困難和挫折，班級(jí)里夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、改掉不良習(xí)慣、努力要求上進(jìn)蔚然成風(fēng)，班級(jí)風(fēng)貌煥然一新。

2.面對(duì)問題，選擇閱讀，提高閱讀的針對(duì)性。

秋收秋種時(shí)，很多農(nóng)戶圖省事，把農(nóng)田里的秸稈隨地焚燒，造成空氣嚴(yán)重污染。老師們就組織中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“品德與社會(huì)”課文《地球母親發(fā)低燒》和課外讀物《我們只有一個(gè)地球》，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：人們隨便焚燒秸稈是造成地球“溫室效應(yīng)”，污染空氣，危害人類生存的原因之一。為了保護(hù)地球，保護(hù)人們自己，我們應(yīng)該對(duì)焚燒秸稈說(shuō)“不”。于是，同學(xué)們紛紛寫信給爸爸媽媽和鄰居，發(fā)出“禁燒秸稈，凈化空氣”的倡議書，與家長(zhǎng)一起寫下“絕不焚燒秸稈”的保證書，貼在教室，并成立課后“禁燒秸稈”檢察隊(duì)……因?yàn)檎哿貐^(qū)消滅了焚燒秸稈現(xiàn)象，所以折柳村莊田野的空氣清新宜人，得到了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)群眾的一致贊揚(yáng)和好評(píng)，更得到了來(lái)校驗(yàn)收“綠色學(xué)?！钡逆?zhèn)江市環(huán)保局、教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

3.因班而宜，個(gè)性閱讀，提高閱讀差異性。

各年級(jí)因班而宜，選擇不同的內(nèi)容來(lái)閱讀：低年級(jí)讀兒歌、童謠，中年級(jí)閱讀童話，高年級(jí)閱讀唐詩(shī)宋詞、名著美文。各班開展了“我們拍手唱兒歌”、“童心童趣讀童謠”、“走進(jìn)《冰心奶奶》”、“我與童話人物對(duì)對(duì)碰”、“我愛讀《三國(guó)》”、“讀唐詩(shī)誦經(jīng)典”、“《伊索寓言》教我學(xué)做人”、“走進(jìn)《水滸》講好漢”等專題讀書活動(dòng)，可謂是八仙過(guò)海，各顯神通，書香文化德育的載體和效應(yīng)百花齊放，萬(wàn)紫千紅。

我校的“書香文化德育”已將“書香校園”、“書香班級(jí)”、“書香家庭”建設(shè)工作與思想教育、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家長(zhǎng)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，使“格言進(jìn)頭腦，詩(shī)詞進(jìn)教材、經(jīng)典進(jìn)校園，收獲進(jìn)作文，習(xí)慣進(jìn)行動(dòng)，讀書學(xué)做人”活動(dòng)達(dá)到了有組織、有計(jì)劃、有制度、有教材、有載體、有師資、有活動(dòng)、有陣地、有獎(jiǎng)勵(lì)的要求，學(xué)生在書香文化的熏陶和教育下，知書達(dá)理，好學(xué)上進(jìn)，效果明顯。因此，“書香文化德育”成了丹陽(yáng)市呂同德名教師工作室的江蘇省教科研科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題：‘小學(xué)文化德育模式建構(gòu)的校本實(shí)踐研究——基于學(xué)校共同體的視角”的八大子課題之一。