教師課堂理答芻議

趙志慧

摘要： 課堂理答是課堂問答四環(huán)節(jié)（發(fā)問→候答→叫答→理答）的終端評價(jià)引領(lǐng)環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理。教師對于學(xué)生的回答給予關(guān)注，并適時(shí)評價(jià)，學(xué)生在教師的理答中認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，及時(shí)進(jìn)行改正和調(diào)整，這樣能夠大大提高課堂教學(xué)效率。教師的課堂理答方式直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)理答教學(xué)注意點(diǎn)

一、何謂理答

課堂上師生間的互動問答并不是教師提出問題就宣告這一過程結(jié)束，而是一個(gè)四合一的過程，即發(fā)問、候答、叫答和理答。理答是教師在課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)行為。簡單地說，理答就是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。理答既是一種教學(xué)行為，更是一種評價(jià)行為。它是教師對學(xué)生的回答作出的即時(shí)評價(jià)，能夠引起學(xué)生的注意與思考。

課堂理答的好壞決定著教學(xué)效率的高低，教師理答能力的高低直接影響到課堂教學(xué)的成敗。教師理答恰當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營造積極探索、求知創(chuàng)造的氛圍，建立愉快和諧、積極融洽的師生關(guān)系。

二、運(yùn)用智慧理答，提高課堂教學(xué)效率

理答作為教師在課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)行為，它的形式有很多種，有肯定的，也有否定的，甚至是不理不睬的；可以是一種提示，幫助學(xué)生再思考或?qū)⑺季S導(dǎo)回正確的方向；可以是探問，當(dāng)學(xué)生由于知識本身欠缺、問題本身模糊或有一定難度等原因而無法回答問題時(shí)，教師可以使用探問的理答方式變換角度，或化大為小，或化難為易，或化虛為實(shí)，讓學(xué)生換一個(gè)路徑接近問題的答案；可以是轉(zhuǎn)問，當(dāng)有部分學(xué)生解答有困難時(shí)，通過把問題拋給其他學(xué)生得到答案，從而幫助學(xué)生理解；也可以是再組織，對學(xué)生的回答進(jìn)行重新組織和概括；或者是回問，特別是在學(xué)生下意識地脫口而出還未進(jìn)行細(xì)致思考的時(shí)候，可采用回問的理答方式，既可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考，又能避免挫傷學(xué)生的積極性。

理答是一種重要的教學(xué)對話，直接影響學(xué)生對某個(gè)問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生對一堂課甚至一門課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。如果我們在課堂教學(xué)中，做到認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，進(jìn)行智慧理答，就一定能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更有效。在課堂上，面對學(xué)生膚淺、零碎、片面甚至是錯誤的回答，教師不能簡單地否定或是不留情面地批評，也不能不理答，而是應(yīng)該再次發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生就原來的問題進(jìn)行深入而周密的思考，使學(xué)生的思考更準(zhǔn)確、更全面、更深刻。教師在課堂理答時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）理答要以學(xué)生為主體，從尊重學(xué)生出發(fā)。

以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體是教學(xué)過程的基本規(guī)律之一。因此教師必須尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展?jié)摿?，對提問的評價(jià)有針對性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。

（二）理答要以鼓勵為主。

積極的鼓勵比消極的評價(jià)效果好，教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用鼓勵。馬斯洛需要層次理論告訴我們，當(dāng)愛、信任和尊重的需要得到滿足后人才會產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的要求。因此教師應(yīng)把注意力集中在發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的閃光點(diǎn)上，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，喚起學(xué)習(xí)的激情和動力，產(chǎn)生一種向上的力量，主動學(xué)習(xí)，追求真、善、美。

（三）理答要體現(xiàn)多樣化。

教師正確、恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，能激勵學(xué)生積極思維，但長期使用一種方法，就會失去它的作用。所以教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)多樣化，恰如其分，不斷推陳出新，給人耳目一新的感覺，讓學(xué)生感到新奇，樂于接受，這樣就能大大提高課堂教學(xué)效率。

（四）提高提問的有效性。

學(xué)生回答的質(zhì)量如何在很大程度上取決于教師提問的水平。提問要注意以下幾點(diǎn)。

1.激發(fā)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師提問應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，這是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，逐步深入地提出富有趣味性的問題，吸引學(xué)生積極思維。

2.抓住提問時(shí)機(jī),適時(shí)提問。課堂提問是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，要想最大限度地發(fā)揮其作用，必須抓住提問的最佳時(shí)機(jī)，注意時(shí)效性。不合時(shí)宜地提出問題，設(shè)計(jì)得很好的問題也可能是沒有效果的。不能因?yàn)榧庇谮s進(jìn)度而在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問。

3.面向全體，體現(xiàn)差異，循序漸進(jìn)。問題設(shè)計(jì)難易要適度，角度要新穎、富有趣味性。問題提得深了往往會出現(xiàn)“啟而不發(fā)，問而不答”的尷尬場面，提得淺了又會使學(xué)生“不屑一顧”，無法激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的評估和判斷，并在符合教學(xué)目的要求的情況下恰到好處地提出難易適度的問題，讓所有學(xué)生都能經(jīng)過思考回答問題。

4.創(chuàng)設(shè)氣氛活躍、情感融洽、交流和諧的教學(xué)環(huán)境。教師尤其要把握好理答的態(tài)度。具體來說要注意以下四點(diǎn)：一是傾聽、尊重學(xué)生；二是期待、信任學(xué)生；三是鼓勵、賞識學(xué)生；四是寬容、理解學(xué)生。其外在表現(xiàn)是：學(xué)生回答提問時(shí)，教師以微笑的臉龐、期許的目光、專注的神態(tài)注視著學(xué)生，學(xué)生答問后教師以衷心的肯定和贊美、合理的建議、細(xì)致的指點(diǎn)、耐心的輔導(dǎo)等鼓勵學(xué)生。

三、結(jié)語

課堂是教師耕耘的田地，除了精心備課以外，我們還要鉆研“課堂對話”，把握師生對話的技巧，即課堂理答。恰當(dāng)而又巧妙的課堂理答能引領(lǐng)學(xué)生走出理解的誤區(qū)，促使學(xué)生獲得對問題全面、深刻而正確的認(rèn)識；恰當(dāng)而又巧妙的課堂理答能推動教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。課堂理答是一門藝術(shù)，它充滿智慧、情感和技巧。理答的好壞，直接決定著課堂教學(xué)的效率的高低和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否?？傊?，教師上課前要鉆研教材，吃透教材；課堂上要認(rèn)真傾聽，審慎地進(jìn)行提問，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)給予積極的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

［1］現(xiàn)代中小學(xué)教育.東北師范大學(xué)出版社，2009.

［2］中學(xué)外語教與學(xué).中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心，2010.