教育生態(tài)學(xué)原理在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的構(gòu)建與運(yùn)用

彭愛芬

摘要： 教育生態(tài)學(xué)理論研究認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，由教師、學(xué)生和課堂環(huán)境三要素構(gòu)成。本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂存在的一些生態(tài)失衡的問題，基于教育生態(tài)學(xué)原理的角度，嘗試從教師、學(xué)生與課堂環(huán)境等生態(tài)因子之間的聯(lián)系和制約來構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂，以體現(xiàn)“生態(tài)平衡”的生態(tài)學(xué)基本思想。

關(guān)鍵詞： 教育生態(tài)學(xué)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂

教育生態(tài)學(xué)這個(gè)術(shù)語(yǔ)首先是由美國(guó)哥倫比亞師范學(xué)院院長(zhǎng)Cremin Lawrence于1976年在《公共教育》（Public Education）一書中正式提出的。目前，國(guó)際上對(duì)教育生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)和理論體系的研究存在著不同的看法和分歧。L·克雷明等人認(rèn)為應(yīng)以教育為主體，研究教育與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。臺(tái)灣學(xué)者方炳林在他所撰《生態(tài)環(huán)境與教育》一書中則提出以生態(tài)環(huán)境因子為主，研究各種生態(tài)環(huán)境與教育的關(guān)系及對(duì)教育的影響的體系。我國(guó)學(xué)者吳鼎福、諸文蔚所撰《教育生態(tài)學(xué)》一書則認(rèn)為：應(yīng)把上述兩種體系統(tǒng)一起來，從教育和周圍的生態(tài)環(huán)境相互作用的關(guān)系入手，以教育系統(tǒng)為主軸，剖析教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)與生態(tài)功能；以教育的生態(tài)系統(tǒng)為橫斷面，然后擴(kuò)展開去，建立起縱橫交織的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而集中地闡述其原理，揭示出教育生態(tài)的基本規(guī)律。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)生態(tài)教育的微觀層面涉獵不多，例如課堂教學(xué)生態(tài)要素的互動(dòng)問題研究不多；對(duì)生態(tài)教學(xué)理論作為教學(xué)策略的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠或完全忽略。

目前由于各種主客觀原因，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生態(tài)出現(xiàn)了四種不平衡現(xiàn)象。首先，大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生“人口密度”太大，造成了課堂生態(tài)主體師生與課堂生態(tài)環(huán)境的失衡；其次，應(yīng)試教學(xué)目標(biāo)與生命全面發(fā)展目標(biāo)的失衡，忽略了學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言能力的全面發(fā)展；再次，教與學(xué)的失衡。應(yīng)試教育更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)或者考試要點(diǎn)的講解，教師主導(dǎo)課堂，結(jié)果學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)被忽視，出現(xiàn)學(xué)生高分通過考試但不會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言的局面；最后，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外運(yùn)用的失衡。過度強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏課堂外交際環(huán)境的營(yíng)造，導(dǎo)致課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外語(yǔ)言運(yùn)用的失衡。我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，嘗試基于教育生態(tài)學(xué)原理構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂，以體現(xiàn)“生態(tài)平衡”的生態(tài)學(xué)基本思想。從教師、學(xué)生與課堂環(huán)境等生態(tài)因子之間的聯(lián)系和制約探討如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)建有助于學(xué)生生物個(gè)體和群體學(xué)習(xí)生命健康發(fā)展的生態(tài)環(huán)境和互動(dòng)機(jī)制這一問題，通過應(yīng)用教育生態(tài)學(xué)理論改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略。

在生態(tài)學(xué)上，生態(tài)系統(tǒng)指生物體生存空間內(nèi)各種條件的總和。大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)作為教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的一個(gè)子系統(tǒng)，是由教師、學(xué)生和課堂環(huán)境三種生態(tài)因子構(gòu)成的。它們相互獨(dú)立又相互聯(lián)系；相互依存又相互作用和影響；它們?cè)诤献髋c共生中使大學(xué)英語(yǔ)形成一個(gè)不可分割的有機(jī)生態(tài)整體，師生是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的主體。教學(xué)過程成為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教與學(xué)之間的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育理念下教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。我認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的研究?jī)?nèi)容主要有以下四個(gè)方面。

1.大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂

課堂環(huán)境是大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，是制約課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。因此教師要努力創(chuàng)造積極的英語(yǔ)課堂環(huán)境，例如在大班授課時(shí)可以采取分組教學(xué)的課堂策略，構(gòu)建開放性的英語(yǔ)課堂體系；建立主體交往互動(dòng)的仿生模式，以實(shí)現(xiàn)大班英語(yǔ)教學(xué)效果的最優(yōu)化。另外美化教室、保持教室內(nèi)充足的光線、適宜的溫度和濕度等，營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，盡量維持課堂生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境的平衡。

2.生態(tài)的教學(xué)方法

作為課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成因子的教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，因此教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)是單向的師教生學(xué)的活動(dòng)，而是各類課堂生態(tài)因子的動(dòng)態(tài)組合和互動(dòng)。教師在教學(xué)和實(shí)踐中起著主導(dǎo)的作用，除具備相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)素質(zhì)之外，教學(xué)方法也應(yīng)該不斷改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)地與先進(jìn)技術(shù)相配套。在教學(xué)方法上我嘗試從以下三個(gè)方面考慮。

（1）教師在大班課堂授課中采取合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)形式，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造較為安全的心理環(huán)境和耐度適當(dāng)?shù)纳鷳B(tài)空間環(huán)境；在有限的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，結(jié)合書本教學(xué)內(nèi)容，就現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題發(fā)表觀點(diǎn)，展開語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。轉(zhuǎn)化大班環(huán)境的限制因子為促進(jìn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的非限制因子，為學(xué)生提供語(yǔ)言技能訓(xùn)練所需要的真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境和生活情境。

（2）采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為實(shí)施以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法創(chuàng)造條件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，學(xué)生可以圍繞教材中的一個(gè)主題，在教師指導(dǎo)下走出教室，分工合作，對(duì)所面臨任務(wù)的意義進(jìn)行建構(gòu)，然后利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、做調(diào)查、寫報(bào)告，再回到教室做陳述、搞討論。這種活動(dòng)把聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)得到應(yīng)用，真正做到將交際活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（3）打破課堂教學(xué)時(shí)空的局限性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于開放的生態(tài)系統(tǒng)之中，把課堂延伸到社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室小課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂，強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外運(yùn)用的關(guān)聯(lián)，注重課堂教學(xué)與外界社會(huì)的互動(dòng)。積極開辟無限的課外活動(dòng)天地，舉辦外籍教師和學(xué)生共同參加的英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、演講比賽、戲劇表演，帶領(lǐng)學(xué)生到外資企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)自然的交際環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

3.生態(tài)的學(xué)習(xí)方法

教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，學(xué)生個(gè)體是最基本最活躍的生態(tài)“細(xì)胞”，沒有學(xué)生就沒有課堂生態(tài)。目前國(guó)內(nèi)高校的英語(yǔ)一般每周只有四五個(gè)學(xué)時(shí)，主要是提高聽、說、讀、寫能力，至于擴(kuò)大詞匯的工作則主要由學(xué)生完成。因此教師可以利用多媒體語(yǔ)言教學(xué)設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生積極開展“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生擁有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，并調(diào)整學(xué)習(xí)的速度和方法，有問題的時(shí)候及時(shí)反饋給教師，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、單獨(dú)對(duì)話等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予必要的指導(dǎo)。在準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以自己主動(dòng)設(shè)計(jì)話題，如模擬旅游購(gòu)物、酒店接待、商務(wù)談判、求職應(yīng)聘等，并通過聽英文歌曲、看英語(yǔ)教學(xué)片等方式，豐富感性認(rèn)識(shí)和文化背景知識(shí)。此外積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)，參觀實(shí)習(xí)等課外活動(dòng)，或者登陸一些優(yōu)秀的網(wǎng)站進(jìn)行聽力、發(fā)音等方面的訓(xùn)練，甚至登陸Skype、Facebook等網(wǎng)站與英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生上網(wǎng)交流，以多種形式提高自身英語(yǔ)交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

4.合理的課程設(shè)置、教學(xué)管理模式與合格的教學(xué)管理人員

英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)是語(yǔ)言，語(yǔ)言是一種工具，所以英語(yǔ)課程的設(shè)置要盡量結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生興趣，提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，或者專業(yè)性院校考慮把雙語(yǔ)教學(xué)納入必修課，將不同專業(yè)的科目用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。再開設(shè)第二課堂活動(dòng)，盡量全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)管理中引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)或外來優(yōu)秀的管理軟件或自主開發(fā)軟件，為教學(xué)創(chuàng)造方便、快捷的條件。另外完善發(fā)展教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立教師不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)的體系。教學(xué)管理人員是英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中非常關(guān)鍵的生態(tài)因子，他們必須不僅懂得教學(xué)管理的一般原理，還要熟悉英語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律，以便懂得適時(shí)調(diào)整英語(yǔ)課堂管理系統(tǒng)。

教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建生態(tài)化的大學(xué)英語(yǔ)課堂，體現(xiàn)“生態(tài)平衡”的生態(tài)學(xué)基本思想。綜上所述，通過對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂生態(tài)環(huán)境各因子的分析與解構(gòu)，我們了解到只有教師、學(xué)生與課堂生態(tài)環(huán)境等生態(tài)因子相互依存、相互聯(lián)系，形成動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系，才能有效提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生以生命存在的自然狀態(tài)和方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而真正構(gòu)建平衡協(xié)調(diào)的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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