淺談新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

廖智宇

中學(xué)數(shù)學(xué)由于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，正在發(fā)生巨大的變化.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹(shù)立新，理念提出新要求.我作為初中數(shù)學(xué)教師，深刻反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)出了部分經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀.

目前，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題. 反映在課堂上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的動(dòng)力；對(duì)書(shū)本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感關(guān)注較少；課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力. 分析我們的課堂教學(xué)，可以用八個(gè)字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂. 由此產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象. 而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題. 為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明.

一、樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展. 基于這樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)與思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等四 個(gè)方面樹(shù)立其多元化的教學(xué)目標(biāo). 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度，即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上. 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問(wèn)題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過(guò)程，即將結(jié)果和過(guò)程放在同等重要的位置.

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)每名學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們更充分地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

對(duì)于舊教材，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)，這實(shí)際上就是把數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種靜態(tài)的、真理性的知識(shí)，而對(duì)于新課標(biāo)，則認(rèn)為數(shù)學(xué)是社會(huì)活動(dòng)的產(chǎn)物，是人類(lèi)勞動(dòng)智慧的結(jié)晶. 因此，對(duì)于新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)做到：（1）教師盡可能選擇學(xué)生有體驗(yàn)或在其他學(xué)科中已了解的數(shù)學(xué)應(yīng)用的日常知識(shí). 如在教“概率”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以多舉概率在福利彩票中的運(yùn)用，及抽樣檢驗(yàn)的運(yùn)用等學(xué)生常接觸的數(shù)學(xué)應(yīng)用內(nèi)容.（2）應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)每名學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表其對(duì)這些數(shù)學(xué)內(nèi)容在日常生活有什么用處、可怎樣運(yùn)用的見(jiàn)解.

三、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程. 教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式. 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù). 學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化. 只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn). 首先，要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色. 由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)知識(shí)的研究者. 其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué). 這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話與交流；要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)積極的參與者；要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友. 一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成. 師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求我們?cè)趥湔n時(shí)從說(shuō)知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能，在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)，主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中，還應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴.

四、引入生活化的學(xué)習(xí)情境

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上. ”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源. 例如我在上八年級(jí)“平方差公式”時(shí)，我首先出示了一道這樣的問(wèn)題作以引入：小明去市場(chǎng)買(mǎi)糖，這種糖每千克９．８元，他買(mǎi)了１０．２千克糖，應(yīng)該給售貨員多少錢(qián)？就在售貨員用計(jì)算器算錢(qián)時(shí)，小明一下子說(shuō)出了應(yīng)該給９９．９６元錢(qián)，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來(lái)的數(shù)和小明說(shuō)的一樣. 然后我就問(wèn)同學(xué)們小明是不是很聰明，同學(xué)們都說(shuō)是，我說(shuō)小明算得這么快，并不是比你們聰明很多，而是用了我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)算的，你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的. 學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很多興趣，聽(tīng)講也很專(zhuān)心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果，同時(shí)也達(dá)到了讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)生活中的目的.

總之，教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，理論是不可能完全應(yīng)用于實(shí)踐中的，這就需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，細(xì)心領(lǐng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋求解決問(wèn)題的方法.