給學(xué)生創(chuàng)新思維的空間

杜俊武

“學(xué)生來(lái)學(xué)校，不僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是為了變得更明智?！痹谡n堂教學(xué)中，在使學(xué)生掌握基本規(guī)律、科學(xué)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教科書(shū)的知識(shí)框，學(xué)活書(shū)本，變得明智。因此，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間。

讓學(xué)生創(chuàng)新思維，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生觸摸知識(shí)。要把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的感知上，挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生最原始的學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生是有感情的，學(xué)生的感情直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，只有積極的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，使學(xué)生的思維更活躍。因此，我們首先要把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即平和對(duì)待每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能享受到歡樂(lè)，以此喚起學(xué)生積極的情感；發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)，敢于指出教師的錯(cuò)誤；盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)欲望，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要把最有效的教學(xué)手段帶入課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我盡量用實(shí)物演示情境、用圖畫(huà)再現(xiàn)情境、用音樂(lè)渲染情境、用語(yǔ)言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使之更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容。我還借助錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)、幻燈等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造良好的氛圍，激起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)、全神貫注，便于他們創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。

巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

教學(xué)中，教師可以多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生的橫向類(lèi)比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的層面上，而是能利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。

為學(xué)生創(chuàng)造思維空間不是最終目的，而僅僅是良好的開(kāi)始。怎樣以點(diǎn)及面，不斷拓展孩子的思維空間，讓其最大限度地發(fā)展才是關(guān)鍵。首先，要合作互動(dòng)，拓展創(chuàng)新思維。發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都有愉快的實(shí)踐和成功的喜悅。這樣的發(fā)展，不僅是知識(shí)的積累，更重要的是智慧潛能的發(fā)展、思維的發(fā)展。為了拓展思維，教師可以采取合作互動(dòng)的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡(luò)?！跋嗷ラg交換一件物品，得到的還是一件物品，而如果交換的是想法，得到的卻是新的、有豐富內(nèi)容的思想?！彼裕谡n前5分鐘的教學(xué)準(zhǔn)備中，我都讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、分析，充分發(fā)揮他們的潛質(zhì)，集思廣益，相互學(xué)習(xí)，通過(guò)討論拓展思維，提高創(chuàng)新能力。

積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時(shí)，教師如果給予嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)或訓(xùn)斥，無(wú)疑會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的思想，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，在課堂上我對(duì)第一個(gè)敢于舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論答對(duì)與否，都給予掌聲，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧寬容的氛圍，激起學(xué)生內(nèi)驅(qū)的思維活動(dòng)。我力求把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿(mǎn)懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

將外在的教育內(nèi)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)，是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文課不能僅以掌握一門(mén)語(yǔ)言工具為目的，還要在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從容地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、分析社會(huì)，喚起孩子們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子們主體意識(shí)的覺(jué)醒和潛能的發(fā)展。

□編輯吳君