發(fā)揮學(xué)校教科研管理核心小組的作用

張凱

教科研管理核心小組的建立

學(xué)校開展教科研工作有多年的歷程，但伴隨著教育工作的發(fā)展，特別是新課程對教師的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等提出的新要求，為促進學(xué)校教育科研為教育教學(xué)服務(wù)的良性運行機制的建立，我們于2010年4月成立了科研管理核心小組。小組成員來自學(xué)校最基層的教師群體，他們承擔(dān)著不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。為了更好地開展“十二五”科研課題的研究，學(xué)校對教科研管理核心小組的人員本著個人積極參與、學(xué)校綜合考量，以基層一線教師為主的原則，再次進行調(diào)整，補充了學(xué)校教科研管理核心小組的成員，由當(dāng)初的8位發(fā)展到現(xiàn)在的11位教師，他們?nèi)縼碜曰鶎咏處煛?/p>

吸納教師參與教科研工作的組織管理，便于了解一線教師的想法、困惑、需求，使教科研工作與教育教學(xué)實踐更密切結(jié)合；以教師為對象、為橋梁，更便于與教師的溝通，使教科研工作的針對性與目的性更強、更有效。

教科研管理核心小組的工作方式

科研管理核心小組成員有明確的任務(wù)分工，包括五部分內(nèi)容：學(xué)校教科研工作的學(xué)期計劃的制定與總結(jié)、科研學(xué)習(xí)的組織與落實、課題研究的管理與指導(dǎo)、科研論文的征集整理與存檔、科研工作會的通知與傳達。每位小組成員既分工明確又相互合作，由成立之初的學(xué)術(shù)團隊逐步向管理團隊轉(zhuǎn)化。目前，小組成員積極參與到學(xué)校教科研管理的具體事務(wù)中，對科研課題的組織實施工作參與意見，承擔(dān)具體的專項任務(wù)，負責(zé)聯(lián)系教研組開展課題的研究工作。

為使科研工作真正融入教師群體之中，調(diào)動教師參與科研工作的積極性，科研管理核心小組首先將自身的學(xué)習(xí)放到首位，在月例會中，針對課題指導(dǎo)中存在的問題加強理論學(xué)習(xí)，尋找出適合學(xué)校研究的目標(biāo)和措施。在課題的研究過程中，他們深入教研組與教師一起討論課題研究的改進情況，與專家一起共同研究方案，應(yīng)對研究中的問題等，提高了學(xué)校研究工作的質(zhì)量與效果。為了進一步提高全體教師的科研理論水平，核心組成員每人選報一個專題開展讀書活動，利用周二全校大會開展科研方法的普及講座，使教師掌握一定的科學(xué)研究方法。

在工作方式上，科研管理核心小組成員分別聯(lián)系11個學(xué)科教研組，利用教研組的周活動時間，與教研組長一起共同開展學(xué)科教育研究，將學(xué)校所研究的科研課題在教研組層面進行落實，帶動了各學(xué)科教師積極參與到課題的研究之中，使教師在研究中實踐，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)展，促進了學(xué)科教學(xué)能力的提升?？蒲泄芾砗诵男〗M成員與教研組牽手，將科研骨干力量融入到學(xué)科教研組中，在課題的研究過程中起到了一定的推動作用，同時也為課題的管理、服務(wù)與推進起到了保駕護航的作用。

通過近兩年多的教育科研管理工作的開展，科研核心組逐步解決了學(xué)?？蒲信c教學(xué)結(jié)合的緊密度問題，在一定程度上提高了學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)，保證了學(xué)校教育科研工作的可持續(xù)發(fā)展。

提高教科研管理團隊的領(lǐng)導(dǎo)力

凝聚科研團隊，實現(xiàn)科研促發(fā)展的共同愿景，實現(xiàn)教師科研能力的不斷提升，這一切都離不開科研團隊的管理與服務(wù)，努力提升科研管理團隊的領(lǐng)導(dǎo)力，提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，帶領(lǐng)廣大教師開展教育科研，促進學(xué)校不斷發(fā)展是科研團隊的基本任務(wù)。

在調(diào)動科研管理核心小組成員參與教科研工作的積極性和增強責(zé)任感上，我們通過讓小組成員分管教科研工作的組織管理，分擔(dān)具體的責(zé)任與任務(wù)，使他們從簡單的“被參與”教科研工作，轉(zhuǎn)為教科研工作的組織管理者，最終成為學(xué)?？蒲锌沙掷m(xù)發(fā)展的推動者。