觸摸電子白板，啟迪學(xué)生智慧

黃旭　張維

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師大多是躲在計算機屏幕后面，使用鍵盤、鼠標(biāo)等方式來授課。當(dāng)教師在教師機演示操作步驟時，教師在講臺上的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不夠集中的學(xué)生造成干擾，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，對于打造以學(xué)生為主體、互動式的課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)具有良好的作用。本文將結(jié)合《認(rèn)識計算機》這一課例，分析交互式電子白板在創(chuàng)設(shè)小學(xué)信息技術(shù)有效課堂中的優(yōu)勢。

教學(xué)過程

《認(rèn)識計算機》是蘇科版《小學(xué)信息技術(shù)》上冊第2課，我們結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特征分析，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.動畫資源，情境激趣

現(xiàn)在大多數(shù)的交互式電子白板的配套軟件都提供了豐富的資源庫并支持多種資源（包括聲音、圖片、動畫、視頻等）的使用，十分方便教師調(diào)用，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。

課前，教師制作了一個主題為“電腦的自述”的動畫。其中以卡通造型的計算機為主角（如圖1），以第一人稱的角度介紹了計算機的名稱、功能以及常見計算機的種類（包括臺式計算機、筆記本計算機和掌上計算機等）。課堂上，電子白板上演示趣味化的動畫，創(chuàng)設(shè)卡通化的情境，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的動畫，使學(xué)生了解了常見計算機的一些基礎(chǔ)知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時揭示課題，為下面的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.連連畫畫，規(guī)范名稱

教師出示任務(wù)一：連連看（如圖2）。請學(xué)生根據(jù)已有知識基礎(chǔ)完成連線游戲。

由于學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過計算機，對計算機多多少少有一點認(rèn)識，只是對于計算機各設(shè)備的名稱掌握不夠規(guī)范，所以我們就設(shè)計這個簡單的連線游戲，讓學(xué)生在連線的過程中獲得成就感，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)生連線的環(huán)節(jié)中，電子白板的“智能筆”工具會自動將學(xué)生畫出的彎彎曲曲的線條智能替換為筆直的線段，通過連一連的過程，學(xué)生熟練掌握了計算機各個部分的名稱。

3.聚光燈下，認(rèn)識硬件

出示圖片，如圖3，圖中依次羅列出計算機主機內(nèi)的中央處理器、存儲器、內(nèi)存、主板等主要設(shè)備。然后出示一張計算機主機內(nèi)部的圖片，如下頁圖4。要求學(xué)生根據(jù)提示打開計算機主機，找到這些設(shè)備。

首先，學(xué)生在電子白板的課件中了解主機內(nèi)部幾個重要硬件設(shè)備：中央處理器、內(nèi)存、硬盤、主板以及它們的功能，然后，在電子白板上出示一張計算機機箱內(nèi)部構(gòu)造的圖片，利用電子白板的“聚光燈”工具，讓學(xué)生通過拖動聚光燈的位置，展示自己所找到這些硬件在主機中的位置，并描述其功能?！熬酃鉄簟惫ぞ?，使得整個主機箱畫面的主題突出，學(xué)生能十分專注地認(rèn)識其中一個硬件，從而高效地了解主機箱內(nèi)部硬件的名稱、功能及位置。

4.移移分分，設(shè)備分類

以一臺普通計算機為例，一般鼠標(biāo)和鍵盤的功能是操作計算機、輸入文字和命令，所以我們稱鼠標(biāo)和鍵盤為輸入設(shè)備。教師在圖例上畫箭頭。顯示器和音箱的功能是將計算機處理過的信息顯示和播放出來，所以稱為輸出設(shè)備。教師請學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗說一說圖5中的這些外部設(shè)備的名稱及功能，并按照輸入設(shè)備、輸出設(shè)備將其進(jìn)行分類。

教師先對輸入輸出設(shè)備進(jìn)行一些描述，并以畫箭頭的形式讓學(xué)生對輸入輸出設(shè)備有了初步的、直觀形象的認(rèn)識，然后再展示一系列與計算機相關(guān)的外部設(shè)備（如掃描儀、耳麥、麥克風(fēng)、手寫板等），結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗及課外知識，讓學(xué)生相互介紹各外部設(shè)備的名稱及功能，并對其按照輸入、輸出設(shè)備進(jìn)行分類。然后，教師邀請多名學(xué)生以“IT小行家”的身份，介紹他們所認(rèn)識的其中一個計算機外部設(shè)備的名稱及功能，結(jié)合電子白板提供的選擇工具，將該設(shè)備的圖片移動至相應(yīng)的分類。通過同伴的講解，讓所有學(xué)生都了解各計算機外部設(shè)備的名稱以及功能，并能成功分辨輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，我們適時、合理地應(yīng)用了交互式電子白板的整合資源、“智能筆”、“聚光燈”、移動圖片等功能，與學(xué)生共同創(chuàng)建了一節(jié)高效的信息技術(shù)課。

在本節(jié)課中，交互式電子白板的使用解決了學(xué)生對于計算機主機箱內(nèi)部主要部件的認(rèn)知以及計算機輸入輸出設(shè)備的認(rèn)知難題，學(xué)生在畫畫連連的過程中，強化了對中央處理器、內(nèi)存、主板、硬盤等部件的感性認(rèn)識，并對其功能有了初步的了解。對于計算機的更多外部設(shè)備，能夠通過在日常生活中的應(yīng)用主動分析出它是輸入設(shè)備還是輸出設(shè)備，真正理解了輸入設(shè)備、輸出設(shè)備的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的信息技術(shù)知識面。