利用地區(qū)課程資源開(kāi)發(fā)生物校本課程的實(shí)踐

王勇強(qiáng)

摘要：通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程，提出了校本課程開(kāi)發(fā)要經(jīng)過(guò)“定課題，定教學(xué)目標(biāo)，定教學(xué)內(nèi)容，定課時(shí)安排，定課時(shí)準(zhǔn)備，定教學(xué)過(guò)程”六個(gè)步驟，簡(jiǎn)稱(chēng)“六定”，并介紹了筆者所在學(xué)校教研組利用地區(qū)資源開(kāi)發(fā)校本課程的措施，最后提出了開(kāi)發(fā)校本課程要注意的幾方面因素。

關(guān)鍵詞：校本課程 地區(qū)生物課程資源 地方特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

校本課程是指學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開(kāi)的，以國(guó)家及地方指定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的資源，由學(xué)校自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開(kāi)展的，旨在滿(mǎn)足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)的過(guò)程。

地區(qū)生物課程資源是指地區(qū)內(nèi)一切可以形成生物課程的因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件，包括素材性課程資源和促進(jìn)生物課程實(shí)施的條件性課程資源。如社區(qū)圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門(mén)、環(huán)境問(wèn)題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等單位、社區(qū)的動(dòng)植物資源、公園、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等。

校本課程的開(kāi)發(fā)一般是由學(xué)校內(nèi)學(xué)科教研組的所有成員共同開(kāi)發(fā)。由于開(kāi)發(fā)的自由性比較大，教師發(fā)揮的空間也很大，所以校本課程有自由、靈活的特點(diǎn)。但由于沒(méi)有實(shí)際例子可以參考，沒(méi)有現(xiàn)成的課程以模仿，也為校本課程開(kāi)發(fā)造成了一定的困難。

從諸多國(guó)家的校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐來(lái)看，校本課程開(kāi)發(fā)的時(shí)間有長(zhǎng)有短，難度和深度也各有差異。初中生物課程在七年級(jí)和八年級(jí)開(kāi)設(shè)，其本身課時(shí)量不是太多，并且在義務(wù)教育階段，課程難度和深度也不太大。所以校本課程的內(nèi)容應(yīng)該比較淺顯。加上涉及的主題比較廣泛，所以課程開(kāi)發(fā)的每一部分的內(nèi)容不宜深，課時(shí)不宜多。

筆者所在學(xué)校的當(dāng)?shù)赜惺屎⒐坛呛群?，也有游子山、花山、青山等山脈，自然環(huán)境優(yōu)美，人文氣息濃厚，集“山水城林”于一體，有著獨(dú)特的生物資源和豐富的人文特色。一直以來(lái)當(dāng)?shù)馗且陨鷳B(tài)優(yōu)美而著稱(chēng)，許多有關(guān)生物方面的資源都得到了很好的發(fā)展，如金花節(jié)、荷花節(jié)、螃蟹節(jié)等，無(wú)一不和生物有關(guān)。如何運(yùn)用好這些條件，開(kāi)發(fā)好校本課程，是我們當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師共同面臨的一項(xiàng)課題。

1 問(wèn)題的提出

我校經(jīng)過(guò)研究，進(jìn)行了校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃的實(shí)施。其中，針對(duì)我校依山傍水的地理位置，所處區(qū)域綠化率高的自然環(huán)境，靠近城區(qū)主干道的現(xiàn)實(shí)狀況，初中生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的身心特點(diǎn)，確定了“利用高淳文化底蘊(yùn)優(yōu)勢(shì)，打造有山水特色的校本課程，以此來(lái)拓展課堂的深度，開(kāi)闊學(xué)生視野，潤(rùn)澤學(xué)生生命”的理念。圍繞這個(gè)理念，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，我校生物教研組首先面向全校開(kāi)一個(gè)課題的生物校本課程。

為了開(kāi)好這一個(gè)課題，全組教師由淺入深，定下了以下步驟來(lái)備課。

（1）定課題。

定課題是編寫(xiě)校本課程的第一步。雖然看似簡(jiǎn)單，但有引領(lǐng)方向的作用。就定課題筆者確定了以下原則：

①定課題宜小不宜大。初中生接受的知識(shí)是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，不可能讓所有人接受高深繁瑣的知識(shí)。所以要依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定課題。切合實(shí)際，不超綱，不拔高。

②利用高淳依山傍水的底蘊(yùn)優(yōu)勢(shì)，從深層次挖掘各種課程資源。高淳地處亞熱帶，物種資源豐富，僅小小的游子山就有植物四百多種；人文氣息濃厚，為教育科技文化中心。

③面向全體學(xué)生。從學(xué)生的角度思考，他們喜歡什么，需要什么，對(duì)什么有興趣。學(xué)生熱愛(ài)的是優(yōu)美的自然環(huán)境，熱愛(ài)的是辛勤工作的勞動(dòng)人民，熱愛(ài)的是無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)家。學(xué)生感興趣的是豐富多彩的生命世界。我們可以以此為契機(jī)，確定一個(gè)學(xué)生感興趣的，比較淺顯的貼近生活的主題。

最終定下了課題——“我們周?chē)闹参铩?。向?qū)W生介紹我們周?chē)闹参锩Q(chēng)、習(xí)性及作用。這個(gè)課題貼近我們生活，與我們息息相關(guān)。通過(guò)研究這個(gè)課題，能夠了解周?chē)参锏淖饔?，綠化的意義，環(huán)保的重要意義，又比較淺顯易懂，符合初中生的身心特點(diǎn)。

（2）定教學(xué)目標(biāo)。

一方面課題確立了，另一方面教學(xué)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能。確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①了解周?chē)Ｒ?jiàn)植物名稱(chēng)、作用。

周?chē)参镉械氖侨斯ぞ脑耘嗟?，有的是在自然界千萬(wàn)年的自然選擇中幸存下來(lái)，是當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境組成部分。它們都是人類(lèi)的朋友，為美化環(huán)境，防止污染，制造氧氣和有機(jī)物默默的奉獻(xiàn)。因此，了解綠化樹(shù)種的名稱(chēng)，功能是很有必要的。

②了解固城湖風(fēng)光帶、武家嘴生態(tài)館的環(huán)境變化，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

③學(xué)會(huì)制作植物標(biāo)本。

植物壓制標(biāo)本的制作簡(jiǎn)單易行，取材方便。有標(biāo)本夾和舊報(bào)紙就行。此活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高對(duì)生物學(xué)科的興趣。

（3）定課時(shí)安排。

由于初中生物校本課程是一種“微型”的課程，其課題范圍比較小，內(nèi)容比較直觀淺顯，所以課時(shí)量不宜太多。我們定課時(shí)為3課時(shí)。并且第一課時(shí)和第二課時(shí)是利用課余時(shí)間進(jìn)行。

第一課時(shí)為野外考察，教師帶領(lǐng)所有學(xué)生來(lái)到離學(xué)校不遠(yuǎn)的固城湖風(fēng)光帶、游子山風(fēng)景區(qū)和化工廠，對(duì)周邊的環(huán)境，主要是固城湖風(fēng)光帶的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)有了大體上認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的綠化植物。

第二課時(shí)為教師帶領(lǐng)生物興趣小組活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校周?chē)杉硕畮追N有代表性的植物，每種植物要采集8份，為上課做準(zhǔn)備。

第三課時(shí)為在教室里上實(shí)驗(yàn)觀察課。全體學(xué)生學(xué)習(xí)固城湖風(fēng)光帶的生態(tài)環(huán)境，地質(zhì)地貌；識(shí)別常見(jiàn)植物，了解它們?cè)诃h(huán)保，綠化中的作用；同時(shí)學(xué)會(huì)制作標(biāo)本。

（4）定教學(xué)內(nèi)容，主要是第三節(jié)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。

介紹學(xué)校周?chē)Ｒ?jiàn)的二十幾種植物。按照教材中出現(xiàn)的植物種類(lèi)順序，也是生物進(jìn)化順序，分為4個(gè)類(lèi)別（藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)、種子）。介紹名稱(chēng)、特點(diǎn)、作用，同時(shí)兼顧中考重點(diǎn)。這些植物的采集和認(rèn)識(shí)由生物興趣小組的學(xué)生完成，由他們介紹給大家。學(xué)生學(xué)會(huì)植物標(biāo)本制作，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握一定的知識(shí)并增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的興趣。

（5）定課前準(zhǔn)備。

生物興趣小組學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下采集二十幾種植物標(biāo)本，并記錄自己采集的植物名稱(chēng)、采集地點(diǎn)、環(huán)境特點(diǎn)。

臨上課前學(xué)生6人一組坐好，桌面上按從左到右的順序排放二十幾種植物。教師投影片展示植物的順序也是依此排序。

（6）定教學(xué)過(guò)程。

首先介紹固城湖風(fēng)光帶的位置，環(huán)境特點(diǎn)，環(huán)境變遷。

讓采集標(biāo)本的學(xué)生上臺(tái)介紹二十幾種植物名稱(chēng)、特點(diǎn)、對(duì)人類(lèi)及在環(huán)保方面的作用。課前將二十幾種植物按幻燈片介紹順序排好。講解學(xué)生按順序介紹。其余學(xué)生按從左到右的順序依次觀察。讓學(xué)生積極參與，做課堂的主人。最后，教師指導(dǎo)制作植物標(biāo)本。

以上是“六定”的內(nèi)容。教研組討論校本課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)“六定”的步驟基本滿(mǎn)意，但是經(jīng)過(guò)討論，提出了一些建議，主要是在利用地區(qū)資源方面，認(rèn)為沒(méi)有充分的利用地區(qū)生物資源。如何搜集資源，運(yùn)用好資源呢？筆者開(kāi)始針對(duì)“我們身邊的植物”這一課的課程特點(diǎn)進(jìn)行整理。

2 問(wèn)題的解決

2.1 教師先學(xué)會(huì)摸家底

我們周?chē)卸嗌俜N植物呢？如果走到野外，植物種類(lèi)琳瑯滿(mǎn)目，目不暇接，野生的，栽培的，隨著季節(jié)變化種類(lèi)各異。教師帶領(lǐng)來(lái)到學(xué)校附近考察，舉目所望，隨口報(bào)出的就有幾十種植物，更有很多植物只能確定科，而不能確定種。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，師生利用圖書(shū)館資源來(lái)查找高淳地區(qū)的植物。

師生來(lái)到高淳圖書(shū)館計(jì)算機(jī)室，此處可以上中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)站，搜索相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。以“高淳、植物”為關(guān)鍵詞，查到了以下論文：

《高淳縣人文景觀的劃分及其啟示》、《南京市近郊典型森林群落結(jié)構(gòu)特征與恢復(fù)技術(shù)研究》、《高淳水杉速生豐產(chǎn)林胸徑生長(zhǎng)分析》、《美一片水土，富一方百姓——江蘇高淳打出“生態(tài)牌”》、《南京高淳菱角養(yǎng)殖》。

以上論文對(duì)南京地區(qū)的植物種類(lèi)、生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)做了較詳細(xì)的研究，對(duì)學(xué)生了解周?chē)参锲鹆酥匾闹笇?dǎo)作用。

經(jīng)鑒定，高淳地區(qū)共有高等植物（含部分栽培植物1110科、331屬、490種。

其中蕨類(lèi)植物7科、7屬、7種；裸子植物4科、8屬、11種；被子植物99科、316屬、472種。

高淳一些小山脈植物區(qū)系的優(yōu)勢(shì)科為菊科、豆科、薔薇科和禾本科。較大的屬為寥屬、薔薇屬、械樹(shù)屬、棟屬、胡枝子屬、珍珠菜屬、篙屬和苦英菜屬。

通過(guò)理論學(xué)習(xí)和野外考察，師生終于對(duì)周?chē)闹参镉辛吮容^深的了解。

2.2 教師學(xué)會(huì)找有地方特色的植物

這么多種植物，有哪些是最重要和有代表性的呢？

教師根據(jù)高淳地區(qū)的特點(diǎn)，決定重點(diǎn)介紹菱角和水杉兩種植物。

為什么重點(diǎn)介紹這兩種植物呢？水杉，是落葉喬木，杉科水杉屬唯一現(xiàn)存種，中國(guó)特產(chǎn)的孑遺珍貴樹(shù)種。水杉是第一批列為中國(guó)國(guó)家一級(jí)保護(hù)植物的稀有種類(lèi)，有植物王國(guó)“活化石”之稱(chēng)。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類(lèi)已經(jīng)全部滅絕。而中國(guó)川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。武漢市將水杉列為市樹(shù)。

而菱角，3L名水栗、沙角、芰實(shí)，為菱科一年生水生草本植物。菱角不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，還有一定的藥用價(jià)值，食之消渴，解酒毒。菱角菜清香無(wú)毒，但有澀味，將菱角的葉柄、莖蔓用開(kāi)水焯后擠水加入調(diào)料涼拌，有純正的天然“野味”，還具有降壓利尿的功效，是深受市民喜愛(ài)的農(nóng)家菜之一。

高淳地區(qū)自古就是風(fēng)景名勝。眾多文人墨客，帝王將相在此留下足跡。但近年來(lái)由于養(yǎng)殖業(yè)和化工業(yè)的快速度發(fā)展，導(dǎo)致高淳的生態(tài)環(huán)境也遭到一些破壞，尤其是一些小池塘的水質(zhì)?，F(xiàn)今政府已意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，關(guān)閉了所有的污染性的化工廠，進(jìn)行水生植物的選擇栽培和水邊綠化的養(yǎng)護(hù)，對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)取得一定的成效。而上述兩種植物在高淳的生態(tài)環(huán)境保護(hù)中起到了很大的作用，所以選擇它們進(jìn)行研究有很濃重的地方特色。

2.3 實(shí)地采集標(biāo)本，尤其是珍稀植物標(biāo)本

教師帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集常見(jiàn)植物標(biāo)本，而國(guó)家保護(hù)植物水杉數(shù)量比較少，不容易采到。通過(guò)查實(shí)，得知在武家嘴生態(tài)農(nóng)業(yè)園和游子山有一些種植時(shí)間較長(zhǎng)的水杉，教師帶學(xué)生到這幾個(gè)地方采集到水杉的果實(shí)和枝葉標(biāo)本。地上落著大量水杉果實(shí)，很容易采集。這樣能使學(xué)生親密接觸水杉。

由于有了一定的準(zhǔn)備，搜集了大量的社區(qū)課程資源，所以校本課程實(shí)施的很成功。

3 總結(jié)和反思

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，校本課程的開(kāi)發(fā)和社區(qū)資源的利用要注意以下幾個(gè)方面因素：

（1）實(shí)施校本課程過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主的特點(diǎn)。

教師要滿(mǎn)足學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生所關(guān)心的，所想了解的知識(shí)要多介紹。同時(shí)，學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。所以介紹植物時(shí)，教師沒(méi)有直接介紹，而是讓親手采集植物的學(xué)生來(lái)介紹。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（2）校本課程開(kāi)展無(wú)先例可循，所以準(zhǔn)備要充分，要考慮到多種不利因素。

教師引導(dǎo)學(xué)生介紹二十幾種植物時(shí)采用按號(hào)排序的方法，從左到右排列，按順序介紹，使學(xué)生能有序地觀察面前的植物。

（3）通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程，可以大大提高教師的業(yè)務(wù)水平。

過(guò)去教材授課的內(nèi)容是現(xiàn)成的，而校本課程的編寫(xiě)是從無(wú)到有，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要教師去鉆研，有哪些知識(shí)，介紹哪些知識(shí)，如何有效教學(xué)，都是一個(gè)個(gè)難題。教師要抓住高淳地方特色，開(kāi)展有針對(duì)性的校本課程編寫(xiě)，經(jīng)過(guò)多次討論，終于編寫(xiě)出有地方特色、有針對(duì)性、簡(jiǎn)潔、有效的校本課程實(shí)施方案。

（4）注意發(fā)掘校本課程中地方特色。

比如模式標(biāo)本采集于武家嘴科技園的植物，這和熱愛(ài)家鄉(xiāng)、科學(xué)探索精神息息相關(guān)，筆者將這部分內(nèi)容編寫(xiě)到校本課程中去。高淳的環(huán)境變遷是在全國(guó)都是引起矚目的課題，與人們生活的環(huán)境都是有關(guān)聯(lián)的。

（5）實(shí)施校本課程方案時(shí)要做到實(shí)踐和理論相結(jié)合。

在教室里看看投影片，學(xué)生只有膚淺的認(rèn)識(shí)，只有先到自然中觀察植物，看它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、所處的生態(tài)環(huán)境，才會(huì)產(chǎn)生興趣，有了直觀、具體的印象，才能提高學(xué)習(xí)效率。

（6）社區(qū)資源是很豐富的，關(guān)鍵是如何有效利用。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館搜集網(wǎng)絡(luò)資源，搜集現(xiàn)場(chǎng)采集的方法。經(jīng)過(guò)選材，尋找有地方特色的、有代表性的資源的過(guò)程中，使它們充分發(fā)揮教育意義，從而達(dá)到較好的效果。

（7）另外，教師要不斷反思，充實(shí)校本課程。這次校本課程的實(shí)施主要是介紹植物方面取得的進(jìn)展，但是沒(méi)有和武家嘴生態(tài)園、游子山風(fēng)景區(qū)的管理人員取得聯(lián)系，沒(méi)有讓一線(xiàn)的園藝工作者給學(xué)生介紹植物的種類(lèi)與特點(diǎn)，這是遺憾之處。今后可以讓園林工作者給學(xué)生介紹植物，讓學(xué)生親身感受，并且培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜他人勞動(dòng)成果的精神。