淺談蚌埠市社會音樂教育之存在的問題

張潔

在傳統(tǒng)教育學(xué)意義上，音樂教育是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式，是一種藝術(shù)教育，屬于美育的范疇。它是通過音樂美的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、評價美的能力，陶冶他們情操，提高道德品質(zhì)。一般認為，音樂教育從教育的對象和目標劃分可以分為兩大類:學(xué)校音樂教育和社會音樂教育。社會音樂教育主要是學(xué)校以外的文藝單位、團體或個人對社會成員所進行的有關(guān)音樂方面的教育活動。筆者通過對蚌埠市社會音樂教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在一些問題，值得我們進一步思考。

1 社會音樂教育機構(gòu)缺乏統(tǒng)一的管理與規(guī)范

目前蚌埠市社會音樂教育的管理工作還處于比較混亂的狀態(tài)。對于這種現(xiàn)象，各管理部門應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，針對社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的教師隊伍混亂的問題，我們的教育管理部門應(yīng)該對授課教師進行制度化的考核。同時社會音樂教育中的學(xué)費問題也是管理與規(guī)范的。目前，從事社會音樂教育的教師的課時費是在沒有政府行為之下參照同行們的學(xué)費高低而定的，由于互相參照對比，學(xué)費有不斷上漲的趨勢，這樣就造成很多有音樂天賦、但家庭困難的學(xué)生中斷學(xué)習(xí)，這無疑是一大損失。筆者認為，對于這樣一些學(xué)生，作為社會音樂工作者應(yīng)當少收或者不收學(xué)費，只要學(xué)生天賦好，就應(yīng)當做一個品德好、技術(shù)好、教法好的社會音樂教育家。

2 社會音樂教育的評價體系尚未健全

目前社會音樂考級承辦機構(gòu)較為分散，缺乏統(tǒng)一管理。其運作手法已日趨商業(yè)化，出現(xiàn)了為盈利而運作的苗頭，僅憑組織者的職業(yè)操守和道德自律已無法保證考級的公正性、公平性，亟待加強規(guī)范。雖然文化部頒發(fā)《社會藝術(shù)水平考級管理辦法》，但監(jiān)督管理機制還沒有建立，必須將音樂考級活動規(guī)范化，制定實施細則，使音樂考級更加公正，同時在考級過程中對曲目、考官、評審等環(huán)節(jié)，以及如何建立分級評價標準等方面進行管理和規(guī)范，體現(xiàn)公平公正。

3 社會音樂教育者的素質(zhì)有待提高

蚌埠地區(qū)社會音樂教育師資力量還是比較薄弱。多數(shù)是在校大學(xué)生或者中小學(xué)教師，進入培訓(xùn)機構(gòu)時，沒有嚴格的考核制度和教師培訓(xùn)，加上社會音樂教育者的流動性比較大，因此提高社會音樂教育者的素質(zhì)是非常重要的。教師隊伍的整體素質(zhì)直接影響到社會音樂教育的質(zhì)量。因此從事社會音樂教育的教師應(yīng)當不斷提高自身修養(yǎng)，具體的途徑可包括：（1）到高水平的學(xué)進修；（2）多閱讀相關(guān)書籍及樂譜、多聽多看各種音響、音像資料，豐富音樂知識。也要多了解其他的相關(guān)學(xué)科，包括美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。教學(xué)方式要適應(yīng)兒童的心理特點，一成不變且枯燥的教學(xué)勢必造成孩子們的逆反心理?，F(xiàn)在大部分社音樂培訓(xùn)機構(gòu)的教師由于教學(xué)積極性不高或自身水平有限，常對除樂曲演奏外的相關(guān)識了解不多，他們不重視基礎(chǔ)教學(xué)與廣、厚的音樂背景知識，這樣就不能真正做到通學(xué)習(xí)音樂提高自身修養(yǎng)。

4 社會音樂教育與學(xué)校音樂教育嚴重脫節(jié)

雖然學(xué)校音樂教育和社會音樂教育有著諸多的不同，但是兩者之間還是存在必然的聯(lián)系。學(xué)校音樂教育為社會音樂教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)生可以利用在學(xué)校里學(xué)習(xí)的音樂知識，激發(fā)他們的興趣，促使他們通過社會培訓(xùn)機構(gòu)來滿足他們進一步學(xué)習(xí)音樂的愿望。同時他們通過在校外學(xué)習(xí)音樂，使音樂審美情趣和音樂技能得到提高，不要把學(xué)校音樂課變成嚴肅枯燥的理論性學(xué)習(xí)，在學(xué)校音樂活動中能到更好的發(fā)揮。社會音樂教育的培訓(xùn)者也可以不斷與學(xué)校進行溝通，吸收經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。所以他們應(yīng)該相互借鑒，各取所需，更好的為音樂教育事業(yè)服務(wù)。

但在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校音樂教育與社會音樂教育嚴重脫節(jié)。首先，學(xué)校音樂教育管理體制對社會音樂教育很少過問。其次，由于升學(xué)的壓力，音樂活動在學(xué)校教育中很難開展起來，一些喜歡音樂的學(xué)生只有通過社會音樂教育來達到目的。因此，我們應(yīng)該將社會音樂教育和學(xué)校音樂教育結(jié)合起來，經(jīng)過相互之間的融合，促進音樂教育更好地發(fā)展，并形成一種良好的音樂氛圍，實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展，提高人們的道德修養(yǎng)，陶冶人們情操，促進人的全面發(fā)展。

5 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機值得質(zhì)疑

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求越來越高。很多家長在不滿足學(xué)校教育的情況下，盲目地安排孩子參加校外各種補習(xí)班、輔導(dǎo)班，別的孩子參加什么班，自己的孩子也要參加，生怕輸在起跑線上。但是有多少家長是考慮到孩子意愿呢，在孩子的天性需要釋放，人生充滿歡樂的年齡段里，很多家長卻剝奪了孩子的天性。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長在選擇培訓(xùn)學(xué)校讓孩子學(xué)習(xí)音樂都是盲目的。有些家長為了孩子將來考學(xué)加分，就是為了考級而學(xué)習(xí)音樂；有些家長是為了實現(xiàn)小時未實現(xiàn)的愿望，而讓自己的孩子去學(xué)習(xí)，而不去考慮孩子是否真正的喜歡。

6 結(jié)語

人類社會已經(jīng)步入新世紀，終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存概念。在提倡“終生學(xué)習(xí)”的今天，我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)音樂，人們生活離不開音樂，各種音樂活動豐富了人們的精神文明生活。由于人們的愛好和需求以及所受的教育背景不一樣，因此教學(xué)方法和教學(xué)重難點不一樣，這樣才能吸引不同年齡階段的人來進行音樂學(xué)習(xí)。音樂教育作為教育的基本組成部分，而社會音樂教育是音樂教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育和促進社會的進步中有著獨特的作用。如果我們的政府、社會、學(xué)校、家庭能達成共識，并能在音樂教育特別是社會音樂教育的實施過程中，各司其職，齊心協(xié)力，那么，一個和諧的社會就會在音樂藝術(shù)的迅速發(fā)展中更快更好地逐漸成長、壯大起來。