基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思考

李娜

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的人才是建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的需要。我們國(guó)家提出要在2020年完成基本上建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，但是目前我國(guó)離創(chuàng)新型國(guó)家還有一定的差距，主要體現(xiàn)在：科技貢獻(xiàn)率不高以及對(duì)外依存度較高。

創(chuàng)新型國(guó)家科技創(chuàng)新對(duì)GDP的貢獻(xiàn)率高達(dá)70%以上，美國(guó)和德國(guó)甚至高達(dá)80%，而中國(guó)現(xiàn)在科技創(chuàng)新對(duì)GDP的貢獻(xiàn)率只有40%左右；創(chuàng)造型國(guó)家的技術(shù)依存度一般小于30%，像美國(guó)、日本一般小于5%，而我國(guó)2009年對(duì)外技術(shù)依存度為41.1%。僅從這兩個(gè)指標(biāo)可以看出，目前我國(guó)跟世界上先進(jìn)的創(chuàng)新型國(guó)家相比仍然有比較大的差距。

高校作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，承擔(dān)著科技興國(guó)的重要使命。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高校各部門(mén)的合作，由于筆者能力和經(jīng)驗(yàn)有限，僅從學(xué)生的工作角度談?wù)剟?chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1 目前高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的推行，我國(guó)高校已經(jīng)開(kāi)始著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，運(yùn)用新媒體、新技術(shù)、多元知識(shí)以及多元文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并創(chuàng)造各種途徑將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，也取得了一定的成效，如各高校校園文化活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，各種創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)層出不窮，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“三創(chuàng)”大賽等、學(xué)術(shù)科技作品大賽，這些比賽的開(kāi)展為學(xué)生實(shí)踐能力的提高起到了一定的作用，但是總的來(lái)看，實(shí)際效果與預(yù)期成效之間還是存在著很大的差距，有些活動(dòng)只是停留在表面，并沒(méi)有從根本上起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1 忽視對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師在學(xué)生心中具有絕對(duì)權(quán)威。我國(guó)對(duì)學(xué)生教育歷來(lái)是灌輸式、強(qiáng)壓式，這種教育方式導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)權(quán)威不敢挑戰(zhàn)，不敢對(duì)教師產(chǎn)生質(zhì)疑，久而久之學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)和迷信，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸下降，從而思維懶惰，忽視了自主思考能力的培養(yǎng)。

1.2 教育的標(biāo)準(zhǔn)化

我國(guó)傳統(tǒng)教育是大眾教育，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)采取的是一種模式、一種規(guī)格、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的培養(yǎng)模式下，一些鮮活的個(gè)性被“修正”了，缺乏個(gè)性與創(chuàng)新。這恰恰與高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的當(dāng)代理念背道而馳。

1.3 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制單一

目前高校對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)較單一，我們通常以“各科學(xué)習(xí)成績(jī)突出，全方面均衡發(fā)展”作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但事實(shí)上，部分學(xué)生并不是全面發(fā)展，而是在某一領(lǐng)域有突出技能，也能在將來(lái)給社會(huì)帶來(lái)巨大生產(chǎn)力。但是在現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)下，他們不能算“優(yōu)秀”，教師也往往對(duì)這些學(xué)生未加以重視。久而久之，當(dāng)前的高校教育存在著普遍重視大學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于中學(xué)教育中過(guò)于整齊劃一的“優(yōu)差生”評(píng)價(jià)體系，而沒(méi)有充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心需求，沒(méi)有挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。

2 基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要遵循學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，用個(gè)性化的教育模式去培養(yǎng)學(xué)生。在肯定學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合自身興趣、性格、價(jià)值觀，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓其得到充分的發(fā)展。

2.1 營(yíng)造氣氛，激活基于個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的激活依賴(lài)于輕松、民主的環(huán)境氛圍，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況先有助于潛能的挖掘和再創(chuàng)造。通過(guò)參與一些創(chuàng)造性的活動(dòng)激發(fā)他們熱情和積極性，展示創(chuàng)造才能，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

（1）依據(jù)學(xué)科性質(zhì)，建立不同類(lèi)型、不同行業(yè)的創(chuàng)新型典范。環(huán)境對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要影響，建立不同類(lèi)型不同行業(yè)的創(chuàng)新型典范對(duì)于營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍、提高學(xué)生創(chuàng)新型意識(shí)有著重要的推動(dòng)作用。一方面，可將已畢業(yè)的校友作為創(chuàng)新型典范，如建立優(yōu)秀校友通訊錄；可從在校學(xué)生中選拔出具有創(chuàng)意思維的代表，通過(guò)樹(shù)立標(biāo)桿，發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)；另一方面，還可從該學(xué)科所屬的行業(yè)中樹(shù)立創(chuàng)新典范，可將創(chuàng)新工廠董事長(zhǎng)李開(kāi)復(fù)、阿里巴巴總裁馬云、騰訊總裁馬化騰等作為典型，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（2）依據(jù)學(xué)生興趣，搭建以校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為主的平臺(tái)。以校園文化活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。主要形式有：通過(guò)學(xué)生自治組織，如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)；組織形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生組織能力；利用暑假組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)、調(diào)研、參觀企業(yè)等，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、了解社會(huì)；為學(xué)生講授科研立項(xiàng)及論文寫(xiě)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力；多提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給學(xué)生創(chuàng)新提供平臺(tái)。

（3）聯(lián)合社會(huì)，以不同方式加大激勵(lì)力度。有激勵(lì)才有動(dòng)力，可對(duì)在校生中具有良好創(chuàng)新思維的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如對(duì)有發(fā)明創(chuàng)造的同學(xué)，即可提供資金的支持，也可與社會(huì)聯(lián)合，為其提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，將會(huì)有更多學(xué)生關(guān)注自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 因材施教，提高基于個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新能力

著名教育專(zhuān)家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北師大教授顧明遠(yuǎn)指出:“人是有差異的,社會(huì)需要的人才是多樣的,因此一定不能忘記差異性的教育。要為不同的學(xué)生提供最適合于他們的教育,才是最大的公平。在發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的時(shí)候,要特別重視因材施教,培養(yǎng)不同的人才?！迸囵B(yǎng)學(xué)生亦是如此，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在肯定差異的基礎(chǔ)上因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

（1）分階段培養(yǎng)。不同學(xué)生在不同年齡階段有著不同的需求，我們要根據(jù)學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)教育。大一階段，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力小，對(duì)大學(xué)生活充滿好奇，對(duì)未來(lái)雖有理想但方向不明晰，因此要鼓勵(lì)新生多嘗試不同的東西，讓其在不受很多約束的情況下盡可能挖掘自己，找到自己的興趣點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)；大二階段，學(xué)生在結(jié)束了大一的迷茫后開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課，對(duì)自己的興趣點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，但主要學(xué)習(xí)的均為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，可擴(kuò)寬其知識(shí)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大類(lèi)教育，一方面通過(guò)參與各類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽，打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，另一方面可淡化專(zhuān)業(yè)限制，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)；大三階段，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)繼續(xù)得到深化，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)逐漸明確，此時(shí)可根據(jù)個(gè)人興趣和專(zhuān)業(yè)能力，找到未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新型教育，如應(yīng)用型人才可多參與社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，科研型人才參與科研立項(xiàng)和論文寫(xiě)作等。

（2）以發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向的培養(yǎng)。個(gè)性化教育是培養(yǎng)多元化學(xué)生、滿足社會(huì)對(duì)人才多元化的需求。就業(yè)的困境表現(xiàn)在：大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，用人單位也招不到合適的學(xué)生，其根本原因是我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際能力不能滿足用人單位的需要。的確，要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成適合所有用人單位的要求，顯然是不合實(shí)際的，筆者認(rèn)為最適合的方式是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇合適的就業(yè)領(lǐng)域，在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)加強(qiáng)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助其實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。對(duì)不同就業(yè)取向的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)模式。如我電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)流向大致分為三類(lèi)：學(xué)校、企（事）業(yè)單位和考研。該專(zhuān)業(yè)近六年學(xué)生畢業(yè)流向統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1）。

對(duì)于從事教育行業(yè)的學(xué)生，需要培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、教學(xué)能力以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)?？晒膭?lì)這些學(xué)生參加我校師范生技能大賽、去教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

對(duì)于在企（事）業(yè)單位就業(yè)的學(xué)生，又可分為技術(shù)型和管理營(yíng)銷(xiāo)型兩類(lèi)。其中技術(shù)類(lèi)學(xué)生為專(zhuān)才，應(yīng)主要培養(yǎng)其運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用的能力，一方面鼓勵(lì)學(xué)生以組團(tuán)方式參加各類(lèi)電子商務(wù)競(jìng)賽，如全國(guó)電子商務(wù)大賽、“三創(chuàng)”電子商務(wù)大賽、“E路通”電子商務(wù)大賽、寧波創(chuàng)意知識(shí)服務(wù)大賽等；另一方面為其提供更多參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，如參與HP實(shí)習(xí)生計(jì)劃等；管理營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)學(xué)生為通才，除了培養(yǎng)其基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，需加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如有提升專(zhuān)業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)搜索大賽、電子商務(wù)知識(shí)大賽等，有提高英語(yǔ)興趣的英語(yǔ)配音大賽，有提高就業(yè)技能的職場(chǎng)挑戰(zhàn)賽等。

對(duì)于想繼續(xù)深造讀研或是從事科研工作的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)其科研能力的鍛煉?？蔀檫@類(lèi)學(xué)生多開(kāi)展科研講座，提高他們的科研寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生參加科研立項(xiàng)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等。

總之，人的成長(zhǎng)、社會(huì)的進(jìn)步必須要求高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，采取科學(xué)有效的教育方法和手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能承擔(dān)起把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家的重任。