如何讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

梁雪穎

學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)是他們不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力。如何才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？

一、讓每一個(gè)學(xué)生充滿自信，這是“讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)”的“指揮棒”

對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，一般來(lái)說(shuō)就意味著，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)了，也樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)了。而“ 對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣 ”最強(qiáng)有力的“催化劑”就是“讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信”。我們班級(jí)的李玲（化名）同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情況特別令我擔(dān)憂：語(yǔ)文摸底考試50多分，作業(yè)不按時(shí)完成，不愿意與別人交往，上課時(shí)不但不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而且即便是老師把她叫起來(lái)，她也是一句話也不說(shuō)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和分析，我了解到，這個(gè)孩子在以前的學(xué)校曾經(jīng)是“被遺忘的墻角”，她很缺乏自信，很自卑。我在過(guò)去的一年里在她身上做了很多努力：把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)多給她，并每次都給予她表?yè)P(yáng)、肯定。我還經(jīng)常主動(dòng)發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。我做這一切只有一個(gè)目的——幫助她樹(shù)立自信，我要讓她發(fā)現(xiàn)她自己很棒。半個(gè)學(xué)期快過(guò)去了，她的變化令我驚喜：作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成，還主動(dòng)查找資料預(yù)習(xí)新課，課下還主動(dòng)和我聊天。更讓我不可思議的是，現(xiàn)在的課上她常舉手回答問(wèn)題，即使是她不太有把握的問(wèn)題，她也主動(dòng)參與。要是我叫不到她，她還會(huì)很不高興。這一系列現(xiàn)象證明，她重新認(rèn)識(shí)了自己，她對(duì)自己有信心了?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，在上學(xué)期的期末她語(yǔ)文考了90多分。

我們班級(jí)的付夢(mèng)澤同學(xué)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，是一個(gè)很自信的孩子。在課堂上他不但積極主動(dòng)思考老師和同學(xué)們提出的問(wèn)題，還常常能夠把思維從別人的問(wèn)題發(fā)散出去，自己重新提出新的有價(jià)值的問(wèn)題，甚至有時(shí)還對(duì)老師的答案或者書(shū)中的說(shuō)法提出質(zhì)疑。這樣的做法發(fā)展了他自己的獨(dú)特思維，促使了創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，我想這也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要側(cè)面體現(xiàn)。

是“自信”讓像李玲一樣的學(xué)生發(fā)生了改變，在課堂上快樂(lè)發(fā)言，回家時(shí)又會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)。又是“自信”讓像付夢(mèng)澤那樣的同學(xué)勇于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，對(duì)未來(lái)理想執(zhí)著地追求著。有“自信”的孩子就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，就很有可能成為明日的“愛(ài)迪生”、“諾貝爾”、“陳景潤(rùn)”……

二、在合適的時(shí)機(jī)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)這是“讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)”的“法寶”

有一年，我們班級(jí)接收的絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更別談對(duì)學(xué)習(xí)的興趣了。于是，針對(duì)這些學(xué)生，我決定抓住他們回答問(wèn)題時(shí)的每一個(gè)契機(jī)，利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。我們班級(jí)的李華（化名）同學(xué)上課回答問(wèn)題時(shí)聲音小得即使是我站到她的身邊也聽(tīng)不清她在說(shuō)什么。我猜測(cè)她可能是由于膽怯，所以才會(huì)這樣的。于是每次她回答完問(wèn)題時(shí)，我即使是聽(tīng)不清也不會(huì)批評(píng)她，（因?yàn)椤芭u(píng)”會(huì)扼殺她下次回答問(wèn)題的勇氣）而且還用激勵(lì)的眼神看著她，并且對(duì)她說(shuō)：“其實(shí)，你的聲音很好聽(tīng)，要是你能把自己動(dòng)聽(tīng)的聲音展示給大家聽(tīng)，就更好了?！薄袄蠋熡X(jué)得，你能站起來(lái)勇敢地回答問(wèn)題，真的很了不起，同學(xué)們讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)她！”聽(tīng)到這些鼓勵(lì)的話，我能感覺(jué)到她很高興，也很振奮，可能以前很少有人這樣欣賞她。漸漸的，她回答問(wèn)題時(shí)的聲音一點(diǎn)一點(diǎn)在“突破”，后來(lái)她竟然開(kāi)始在我提出問(wèn)題時(shí)主動(dòng)舉手了。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這樣的情況時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“老師看到你主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，真的很高興，很感動(dòng)，老師希望每天都看到你舉起小手，好嗎？”現(xiàn)在，她上課時(shí)既勇于主動(dòng)舉手，又敢于大聲回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)也比以前刻苦了，這次期末語(yǔ)文考試竟然得了90多分（剛開(kāi)學(xué)來(lái)時(shí)60多分）。李華進(jìn)步如此之大，最主要的原因還是她在學(xué)習(xí)中找到自信了，通過(guò)老師的鼓勵(lì)她意識(shí)到自己也很了不起，所以對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃了。

三、經(jīng)常給予學(xué)生“更高的期望值”，這是“讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)”的“良方”

我們班級(jí)的董浩（化名）同學(xué)開(kāi)學(xué)來(lái)時(shí)的字寫(xiě)得既“分家”，又不工整，他寫(xiě)的絕大部分字我都認(rèn)不出來(lái)，毫不夸張地說(shuō)，他寫(xiě)的字還不如一年級(jí)的孩子。有一次，我把他叫到身邊，讓他一筆一劃地寫(xiě)了幾個(gè)字，這次寫(xiě)的字比平時(shí)還好些。我指著他這次寫(xiě)的字對(duì)他說(shuō)：“你看，你一筆一劃寫(xiě)的字很工整，很漂亮嘛！其實(shí)你完全有能力把字寫(xiě)得更好！”（我絲毫不說(shuō)他的字如何如何不好，因?yàn)槲抑幌胱屗麑?duì)我的“期望值”產(chǎn)生深刻的印象，不要被以前的缺點(diǎn)所干擾）他剛開(kāi)始對(duì)我的話不以為然。后來(lái)我每次判他的作業(yè)時(shí)，都注意挑出他寫(xiě)的比較“出色”的字，并且把他叫到身邊給他講：“你這幾個(gè)字寫(xiě)得很漂亮，這說(shuō)明你在寫(xiě)字方面很有潛力，老師相信，你要是再認(rèn)真些，字能更漂亮！”說(shuō)的次數(shù)多了，他真的相信我的話了，我能感覺(jué)到，他的字進(jìn)步很快。

我們班級(jí)的很多同學(xué)開(kāi)學(xué)初來(lái)時(shí)，課文讀得不成句。所以我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“你們是四年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)言表達(dá)能力水平是很強(qiáng)的，只要你們回家時(shí)預(yù)習(xí)充分，現(xiàn)在完全有能力把課文讀得既流利，又富有感情?！保ㄎ也粫?huì)提學(xué)生們讀得如何不好，目的是讓他們對(duì)我的期望值產(chǎn)生印象）在平時(shí)的教學(xué)中，除了經(jīng)常對(duì)大家說(shuō)這句話，而且還經(jīng)常在朗讀方面指導(dǎo)學(xué)生。在聽(tīng)到學(xué)生讀得不成句時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你只要回家多讀幾遍，完全有能力讀得很流利?！保ǘ皇菑?qiáng)調(diào)他讀得多么不通順）在聽(tīng)到學(xué)生讀得沒(méi)有感情時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你只要通過(guò)預(yù)習(xí)，知道文章的大意和作者為什么寫(xiě)這篇文章時(shí)，你就一定能夠知道讀的時(shí)候該帶著什么樣的情感。”（這時(shí)，絲毫不提他讀得多么生硬）這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生讀課文的水平普遍有了明顯提高。

（責(zé)任編輯 武之華）