德育勿忽視心理健康教育

洪蘭貞

摘要中職生身心發(fā)展正處于由動(dòng)蕩逐步趨向成熟、穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，不同程度地存在這樣或那樣的心理問題，影響著他們身心的健康發(fā)展。本文通過對(duì)一個(gè)中職教育個(gè)案的分析，希望能夠探尋解決中職生心理問題的途徑。

關(guān)鍵詞中職生心理問題個(gè)案分析對(duì)策中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 背景分析

中職學(xué)校的學(xué)生正處于人生觀、世界觀和個(gè)性形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是生理、心理快速發(fā)展變化的重要時(shí)期?，F(xiàn)代社會(huì)日趨激烈的競爭，快節(jié)奏的生活方式以及過早地面臨擇業(yè)、就業(yè)的巨大壓力，使得中職學(xué)生的心理壓力越來越大，在生活、學(xué)習(xí)、人際交往等過程中心理沖突和心理困惑越來越多，不少學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些心理問題。然而，新一輪德育課改雖增設(shè)了“心理健康”這門課程，但也僅是作為選修課設(shè)置，在很多教師的眼里成了可有可無的內(nèi)容。而且，盡管很多中職學(xué)校都有心理咨詢室，但大多數(shù)學(xué)生因?yàn)楹ε卤毁N上“不正?！钡臉?biāo)簽等原因而不敢踏足。心理問題得不到有效的疏導(dǎo)，將嚴(yán)重影響學(xué)生今后的人生道路。筆者認(rèn)為，心理健康問題不容忽視。

2 案例實(shí)錄

小曼是筆者所任教班級(jí)中的一位女生，人長得漂亮又會(huì)打扮。由于在主題班會(huì)課和迎新晚會(huì)上的出色表現(xiàn)，贏得老師的贊賞，開學(xué)初即被選為班級(jí)文娛委員。但幾個(gè)星期之后就陸續(xù)有同宿舍的學(xué)生反映：小曼不守宿舍紀(jì)律，有時(shí)和校外的朋友玩到很晚才回來；平時(shí)也不管別人是不是在休息想聽歌就聽歌，并大聲唱出來，而她在睡覺的時(shí)候卻容不得別人弄出半點(diǎn)聲響；文明宿舍評(píng)選時(shí)許多扣分都是因她造成的。經(jīng)查，情況基本屬實(shí)：比較以自我為中心，有點(diǎn)驕傲情緒，對(duì)學(xué)校的某些規(guī)章制度反感，并用行動(dòng)表現(xiàn)出來，性格中的叛逆情緒初顯端倪。班主任找她進(jìn)行個(gè)別談話，指出她的行為在同學(xué)中的壞影響，要求她及時(shí)改正。她找出許多理由為自己辯解， 承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度一般。這之后小曼變得有點(diǎn)沉默，和寢室里的同學(xué)距離拉遠(yuǎn)，只與隔壁宿舍的某個(gè)同學(xué)走得比較近，兩個(gè)人還是偶爾會(huì)找校外的朋友玩。班主任老師認(rèn)為這是她們這個(gè)年齡的女生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，也沒有多加留意。

這種情況持續(xù)到第二學(xué)期，寢室里的其他同學(xué)都不理她了，甚至聯(lián)合起來對(duì)她冷嘲熱諷。她有兩三次到班主任那里要求換到隔壁宿舍，班主任沒有答應(yīng)她的要求。

第二學(xué)年初，我們發(fā)現(xiàn)小曼更加沉默了。原來寒假的時(shí)候她與隔壁宿舍那個(gè)很要好的女生因?yàn)橐恍┱`會(huì)吵架了，現(xiàn)在她在學(xué)校里是一個(gè)朋友也沒有了。接著，在班干部選舉中，她又因不得人心而落選。從此，她開始逃學(xué)，性格也變得乖張，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火。班主任打電話給她母親，她母親表示工作實(shí)在太忙，沒時(shí)間到學(xué)校面談。而且她母親認(rèn)為女兒還是挺乖的，沒什么大問題。她父親性格比較急躁，聽說女兒逃學(xué)并和外校的人玩到很晚才回宿舍，不問青紅皂白就是一頓罵，她對(duì)班主任向她父母“告狀”的行為很是氣憤。

一次在上專業(yè)課的時(shí)候，她問同桌同學(xué)借一塊橡皮，同學(xué)不借給她。沒想到她一氣之下竟把同學(xué)的畫撕碎，還搶過畫板使勁踩了幾腳。任課老師嚴(yán)厲地批評(píng)了她，要她向同學(xué)賠禮道歉。小曼又急又怒，沖到走道那邊作勢(shì)要跳樓。幸被班主任和其他老師攔了下來，也不敢再提讓她道歉的事。

經(jīng)過那次風(fēng)波之后，她曠課更加嚴(yán)重，有時(shí)來上課也不認(rèn)真聽講，而是不停玩手機(jī)。但老師和同學(xué)們都不大敢說她，怕她又要跳樓。在慶祝建黨90周年晚會(huì)的時(shí)候，學(xué)校音樂老師挑選了一些能歌善舞的同學(xué)去排練節(jié)目，她也在名單之中。我們發(fā)現(xiàn)，那段時(shí)間她每天下午下課后都準(zhǔn)時(shí)參加排練。因?yàn)橐魳防蠋熆渌璩煤?，舞也跳得很棒，要讓她表演一個(gè)獨(dú)唱和一個(gè)集體舞兩個(gè)節(jié)目。在排練的時(shí)候，那個(gè)開朗活潑的她好像又回來了，她和音樂老師之間的關(guān)系也很好，經(jīng)常找音樂老師談心。小曼在晚會(huì)上的精彩表演贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，她自己也很開心。

現(xiàn)在，小曼已經(jīng)升上了三年級(jí)，經(jīng)過音樂老師的開解，她動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的脾氣改了很多，但她與同學(xué)之間的關(guān)系還是難以融洽。像她這樣的學(xué)生，將來如何在社會(huì)立足？如何與別人團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成工作任務(wù)？這些問題值得我們德育工作者深思。

3 分析與反思

通過對(duì)以上個(gè)案的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職校生普遍存在的幾個(gè)心理問題：

3.1 自卑心理

在中職學(xué)校，多數(shù)學(xué)生是義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的失敗者。在以分?jǐn)?shù)論“英雄”的當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)人會(huì)把中職生歸為“差生”，對(duì)中職生的偏低評(píng)價(jià)使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理。一些學(xué)生告訴我，他們之所以不愿佩戴?；?，是覺得做一個(gè)中職生很丟臉。所以，他們強(qiáng)烈的自尊心在碰到學(xué)習(xí)中的困難、人際交往中的挫折等之后，就會(huì)轉(zhuǎn)為自卑，甚至自暴自棄。像小曼那樣，一開始因?yàn)樽约旱牟潘嚭苡袃?yōu)越感，但受到同學(xué)的排擠和落選班干部的打擊之后，感覺沒有面子，用曠課來逃避問題，甚至心灰意冷到有“想死”的念頭。另外，有一部分中職學(xué)生家境較困難，這也會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生影響，讓他們產(chǎn)生自卑心理。

3.2 人際交往障礙

中職生自跨入校門起，所面對(duì)的是一個(gè)相對(duì)開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動(dòng)性不強(qiáng)，且缺乏必要的人際交往技巧，存在著以自己的價(jià)值觀和是非觀念去要求他人的情況，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對(duì)他人的缺點(diǎn)又難以容忍。他們很多人都是剛剛來到學(xué)校過集體生活，平時(shí)習(xí)慣依賴父母和家庭，使得這部分中職學(xué)生極易產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、茫然等心理壓力。他們不知道在集體中應(yīng)該更多地關(guān)注別人的感受，更多地約束自己的行為，而只是我行我素。還有的學(xué)生是因?yàn)樵谒奚崂飶膩聿宦男凶约簯?yīng)盡的義務(wù)而讓別人反感的。最關(guān)鍵的是這些人際關(guān)系不良的學(xué)生對(duì)于自己的人際現(xiàn)狀雖然并不滿意，但是他們并沒有意識(shí)到自己在與人交往中所犯的錯(cuò)誤，總覺得是別人對(duì)不起他們。

3.3 情緒控制能力低

中職生大多數(shù)都是十五歲到十九歲的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生情緒兩極化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。情緒變化快，容易沖動(dòng)，不能很好地調(diào)控自己的情緒，快樂時(shí)容易興奮過頭，挫折悲傷時(shí)容易抑郁消沉。尤其現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長對(duì)其百依百順，因此他們一旦遇到挫折，或者受到老師批評(píng)、同學(xué)誤解等，就容易引起憤怒，產(chǎn)生攻擊性行為；或者退避，沉溺于痛苦焦慮之中。小曼就是在人際交往受到挫折后，出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，產(chǎn)生攻擊他人、傷害自己的行為。

3.4 逆反心理強(qiáng)烈

這個(gè)階段的學(xué)生，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，身體的發(fā)育使得他們認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，于是對(duì)父母的嘮叨和老師的說教極為反感，特別喜歡與長輩對(duì)著干。他們看待問題總是從自己的角度出發(fā)，不懂得設(shè)身處地地為別人著想。上述案例中小曼的逆反心理就很強(qiáng)烈，對(duì)于班主任和其他老師讓她道歉的做法無法茍同，認(rèn)為老師偏心；父母出自關(guān)心的打罵更讓她難以接受，認(rèn)為父母一點(diǎn)都不愛她，覺得自己是“眾叛親離”，最后才產(chǎn)生輕生的念頭。

3.5 厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)部分中職生來說，中考失敗的痛苦和陰影在進(jìn)入中職學(xué)校后無法快速排除，導(dǎo)致他們不能從容地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，健康合理地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。在他們看來，進(jìn)入中職學(xué)校根本不能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，是一種無奈的選擇，因此對(duì)未來沒有了憧憬，較易產(chǎn)生悲觀、憂郁的心理。有的中職生則是因?yàn)楦改傅膹?qiáng)迫才來上學(xué)的，根本不是自己的興趣所在。有的中職生想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但由于怕被周圍的同學(xué)嘲笑為“另類”，最終選擇了上網(wǎng)、打游戲等，迎合了同學(xué)卻荒廢了學(xué)業(yè)。種種的原因使得中職生普遍存在厭學(xué)問題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏奮斗目標(biāo)，缺乏克服困難的意志，缺乏爭取成功的信心，缺乏達(dá)成理想的動(dòng)力。

4 對(duì)策探索

4.1 肯定加鼓勵(lì)，讓他們重拾自信心

多元智能理論告訴我們，這些文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并非像一些人所認(rèn)為的那樣一無是處，只是他們某方面的潛能未被發(fā)掘而已。作為教師，應(yīng)該充分運(yùn)用皮革馬利翁效應(yīng)，讓學(xué)生重拾自信。教師要多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)真誠地贊許學(xué)生的每一個(gè)微不足道的進(jìn)步。對(duì)于一直沒有進(jìn)步的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地為他安排一些成功的機(jī)會(huì)，讓他嘗到成功的喜悅。例如給他一個(gè)職務(wù)，這樣他認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他的信任，在言行上就會(huì)有所收斂。你對(duì)他們的“期待”，將成為他們重燃希望、奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力。案例中小曼最后的好轉(zhuǎn)，就是音樂老師發(fā)現(xiàn)了她在音樂方面的長處并加以鼓勵(lì)，使得她重新找回了自信。

4.2 注意教育方式，減少逆反心理

職校教育工作者要多學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，提高自身的職業(yè)修養(yǎng)，掌握好職校生心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教育者要愛護(hù)和尊重職校生的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導(dǎo)，堅(jiān)決反對(duì)以簡單、壓制和粗暴的形式對(duì)待職校生。提倡民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，要與他們交朋友，以誠相待，以身作則。親其師才能信其道，要減少學(xué)生的逆反心理，必須讓學(xué)生信任自己，不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生克服消極心理，使其心理健康發(fā)展。

4.3 家校配合，形成教育網(wǎng)絡(luò)

父母是孩子的第一任教師，但現(xiàn)實(shí)中，很多中職學(xué)生與父母之間非常缺乏溝通。原因是多種多樣的，有的家長文化素質(zhì)較低，教育方法不當(dāng)；有的家庭父母關(guān)系不和，孩子缺少家庭溫暖，致使性格扭曲；有的父母忙于工作，無暇顧及子女的心理健康問題。案例中小曼的父親性格暴躁，不懂得循循善誘，而是采用“棍棒型”的教育方式，母親因工作繁忙把女兒的教育責(zé)任推給學(xué)校，父母的忽視和不理解，使得小曼產(chǎn)生了“孤寂感”。 此外，父母與子女之間因成長經(jīng)歷不同，形成了不同的價(jià)值觀、世界觀，容易產(chǎn)生“代溝”。因此，學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑經(jīng)常與家庭聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。學(xué)校要教給學(xué)生如何與父母相處的有關(guān)知識(shí)，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與困難；要轉(zhuǎn)變家長的觀念，使家長看到中職學(xué)生的前途和希望，看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，主動(dòng)與子女溝通、交流，真正理解子女的心理需求。得到家長的支持和鼓勵(lì)，中職學(xué)生在完善自身心理品質(zhì)、提升自己道德素質(zhì)的道路上一定會(huì)越走越好。

4.4 引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒，學(xué)會(huì)控制情緒

由于中職學(xué)生發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定，遇到挫折時(shí)如果不能及時(shí)得到發(fā)泄，可能引起不良后果。根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不正當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法:一是開設(shè)心理輔導(dǎo)課，用案例和事實(shí)說服教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)用理智控制情感，遇事不急躁，冷靜處理。二是充分發(fā)揮心理咨詢室的功能，通過公布心理教師的電子郵箱、QQ號(hào)碼等方式，讓學(xué)生和教師用較隱蔽的方式進(jìn)行溝通，使那些尋求幫助的學(xué)生找到心靈的慰藉，得到同情安慰，讓學(xué)生盡情傾訴。三是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代替消極情緒，如舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)班集體的榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的凝聚力。四是音樂撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂調(diào)節(jié)情緒。

4.5 幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

職校生由于正處于世界觀的形成時(shí)期，他們往往思想偏激，不能正確認(rèn)識(shí)與處理和周圍環(huán)境的關(guān)系。對(duì)此，教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)人生的意義和人生的價(jià)值。培養(yǎng)他們客觀、全面地看問題的習(xí)慣。要使學(xué)生們堅(jiān)信：“三百六十行，行行出狀元?！币昧⒆闫胀◢徫挥米约旱募寄転樯鐣?huì)作出巨大貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物事跡來激發(fā)學(xué)生潛在的積極向上的天性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們盡快確立堅(jiān)定的職業(yè)理想，讓他們相信，只要找到了方向，加上不懈地努力，總會(huì)有成功的一天。學(xué)校可以組織學(xué)生利用自己學(xué)到的專業(yè)技能為社會(huì)服務(wù)，這既加強(qiáng)了教學(xué)必不可少的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，又可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然不會(huì)再逃學(xué)曠課。

青少年的心理健康, 直接影響了他們的成長。只要我們教育工作者能找準(zhǔn)癥結(jié)，能對(duì)癥下藥，就有藥到病除的可能。同時(shí)我們能把教育工作做細(xì)做實(shí)，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，使他們對(duì)前途充滿希望，相信我們的學(xué)生也將不負(fù)眾望，成長為真正“德技兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才。

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