關(guān)于提高日語閱讀課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

陳穎

摘要:閱讀在日語教學(xué)中占有重要地位,如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),幫助學(xué)生克服閱讀過程中存在的困難,更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,已成為日語閱讀教學(xué)中值得認(rèn)真思考的問題。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就提高閱讀課程教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,以及如何指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧等方面進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞:閱讀能力閱讀技巧 教學(xué)方法教學(xué)效果

中圖分類號:G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0177-02

日語閱讀課程是要培養(yǎng)學(xué)生具有快速閱讀理解能力,使學(xué)生掌握日語基礎(chǔ)知識和基本技能,并為進(jìn)一步學(xué)好日語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。它注重?cái)U(kuò)大詞匯量,提高閱讀速度和熟練各種題材和體裁,還要學(xué)習(xí)一系列的閱讀技巧。所以一般高校日語專業(yè)幾乎都在二年級第一學(xué)期開設(shè)這門課程。而本人在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),日語專業(yè)二年級階段大多數(shù)學(xué)生閱讀速度慢,理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀量。本文將結(jié)合日語專業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出有必要從以下幾個方面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 合理選擇閱讀材料,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

筆者擔(dān)任了三年的日語閱讀課程教學(xué)工作。一直沿用外語教學(xué)與研究出版社王秀文、李慶祥編著的《新編日語泛讀》教材。本教材的內(nèi)容在選材上充分注意了文章思想性、實(shí)用性、知識性、科學(xué)性和趣味性,同時也兼顧了文章題材的廣泛性和體裁的多樣性。此教材也是國內(nèi)日語學(xué)習(xí)者多年使用的一本教材。但筆者認(rèn)為閱讀材料只局限于一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)閱讀理解能力,必須課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行課外泛讀,這樣不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能,而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格,開擴(kuò)知識面,提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力。為此筆者曾對我校2006級、2007級和2008級日語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行座談。對學(xué)生喜歡閱讀什么樣的日語書籍和報(bào)刊進(jìn)行摸底。結(jié)果大家普遍對難易程度適當(dāng)、體裁題材豐富且兼顧趣味性和時尚性的閱讀材料感興趣。如《一番日本語》等有聲雜志。不僅有日本文化和流行時尚方面的板塊而且發(fā)布日本最新最快的社會各類資訊,被廣大80和90后日語學(xué)習(xí)者所喜愛。

當(dāng)閱讀材料符合學(xué)生要求時,閱讀會給他們帶來滿足感,閱讀的興趣就濃厚;反之心生厭倦,甚至產(chǎn)生反感。題材廣泛、難度適中的閱讀材料能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。根據(jù)二年級基礎(chǔ)階段日語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),教師應(yīng)在課外讀物的選擇上給予適當(dāng)指導(dǎo),最好把教材和其他材料中可利用的資料匯總,貫穿于課堂教學(xué),以激勵學(xué)生閱讀的興趣。同時教師還要有組織、有計(jì)劃、經(jīng)常性地組織一些日語朗讀比賽,檢查課外閱讀效果,利用“讀書發(fā)表會”等活動介紹適宜的讀物,或者讓學(xué)生之間把自己最喜愛的課外讀物介紹給其他同學(xué)。以此來鞏固學(xué)生閱讀興趣。

2提高課堂教學(xué)質(zhì)量,指導(dǎo)學(xué)生必須掌握幾個閱讀技巧從而保證學(xué)生閱讀能力的提高

開設(shè)閱讀課主要為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,引導(dǎo)學(xué)生去課外閱讀。讓學(xué)生自己閱讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而課堂教學(xué)的成敗,直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。能夠順利地閱讀日語文章,準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容,從而獲得各種所需知識和信息。就要求學(xué)生能在一定的時間內(nèi)運(yùn)用所學(xué)知識快速閱讀,并理解和掌握日語文章的中心思想,準(zhǔn)確地回答所提問題。學(xué)生除了要利用詞匯知識、語法知識和社會文化背景知識外,還要利用預(yù)測、猜想、推斷、演繹、歸納等綜合技巧?？梢娺^程并不簡單。通過教學(xué)實(shí)踐,為了培養(yǎng)學(xué)生提高日語閱讀能力筆者采取了以下幾個方法。

2.1 訓(xùn)練學(xué)生瀏覽式的閱讀方法,提高閱讀速度

快速閱讀要注意的是,不要試圖理解材料中的每一個詞、每一句話,應(yīng)該注意材料中的中心句和中心詞。目光不要逐個詞移動,而應(yīng)該按意群、句子、甚至以幾個句子為一個單位移動。如果逐字逐詞的閱讀,就會過多地把注意力放在單詞上,不僅影響閱讀速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。

其次,不要一見生詞就查詞典,要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣,在不影響理解全文的地方,要舍得放過難點(diǎn),只有這樣,才能保持閱讀興趣。

最后,避免不必要的重復(fù)閱讀,在閱讀時做必要的標(biāo)記,以便必要時查找。要限時閱讀,這樣可以促使學(xué)生集中精力,減少重復(fù)閱讀,提高閱讀速度。

2.2 抓住閱讀材料的中心思想同時不忽略細(xì)節(jié)

提到閱讀速度,就得想辦法抓住閱讀材料的中心。抓中心,最重要的一點(diǎn)是抓住每一段落的主題句,以及需要注意每一部分甚至整篇文章的主題思想。一般日語閱讀文章主旨題常見設(shè)問形式如下:この文章に題をつけるとすればどれが適當(dāng)か（如果給這篇文章加標(biāo)題,哪個最合適？）この文章の內(nèi)容に最も近いものはどれか（哪個選項(xiàng)和本文內(nèi)容最接近）この文章で筆者が最も言いたいことと考えられることは何か（本文作者最想表達(dá)的意思是什么？）

讓學(xué)生了解以上設(shè)問形式的日語表達(dá)很重要。同時要指導(dǎo)學(xué)生許多日語閱讀材料都有一個總的主題句,它的位置也跟一般的主題句一樣,有時出現(xiàn)在文章的開頭,有時在結(jié)尾,有時在中間。不過它們有一個共同的特點(diǎn),就是統(tǒng)領(lǐng)或總結(jié)文章的主題思想。

另一方面,許多細(xì)節(jié)對于說明和注解作者的思想也都有著重要的作用,例如文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物性格、烘托環(huán)境氣氛、表現(xiàn)人物心情都是必不可少的。在這種情況下,就不能完全忽視細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)不是隨意排列的,往往是圍繞一個事件,一個人物,或一個觀點(diǎn)展開的。細(xì)節(jié)題的設(shè)問形式會突出提問だれ、なに、どこ、いつ、どれぐらい、どのように、どうやって等等。教師要指導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)文章信號詞或句子結(jié)構(gòu)等方法找到答案。

總之閱讀的時候,要把細(xì)節(jié)和它所圍繞的主題結(jié)合起來,一起理解,一起記憶。這樣,就不會揀了芝麻丟了西瓜,就不會只見樹木不見森林。

2.3 擴(kuò)展文化背景知識

語言是文化的載體,一個人的閱讀速度不但取決于他的語言水平,還取決于他的文化背景知識和專業(yè)知識。要提高學(xué)生的日語閱讀能力,需要注意文化背景知識的擴(kuò)展。日語閱讀課堂上對日本文化的講解以及中日兩國文化差異的涉及也是必不可少的。例如講到“お中元”這個單詞時就要想到日本的“お?dú)r暮”,介紹日本的送禮文化。12月的歲暮和7月的中元都是日本人送禮的季節(jié)。一般情況下,日本人喜歡借由百貨商場用快遞方式送禮給對方。一直以來承蒙照顧的上司、親戚、朋友一定要送。收禮人覺得收到了禮物就應(yīng)該回禮。日本人接送禮物要雙手,不當(dāng)面打開禮物,當(dāng)接受禮物后,再一次見到送禮的人一定會提及禮物的事并表示感謝。還有送的禮物忌送梳子,因?yàn)槭嶙拥陌l(fā)音與死相近。這樣拓展一些日本文化知識不僅使學(xué)生加強(qiáng)了對關(guān)聯(lián)單詞的記憶,還收到了提高興趣和豐富知識的雙重效果。

在實(shí)際教學(xué)中筆者還經(jīng)常讓學(xué)生課外收集諺語,在閱讀課上以“每日一句”的形式讓學(xué)生用簡單易懂的日語講解給同學(xué)們聽。這樣無形中又豐富了他們的知識。學(xué)生的知識面越寬,越有助于閱讀理解。

總之教師要引導(dǎo)學(xué)生注意了解各方面的知識,閱讀時利用大腦中的信息積累,可以迅速理解材料,提高閱讀速度

3提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生自主閱讀

現(xiàn)在在校大學(xué)生多數(shù)是80和90后的學(xué)生。如果老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師“授”的作用,學(xué)生只是被動地“聽”,學(xué)生成為被動者,則會消極對待。逐步改變上課模式培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀理解文章的能力是老師要思考的問題。要強(qiáng)調(diào)激活學(xué)生的自主性,調(diào)動學(xué)生的思維。老師在“輸入”的同時,要注意傾聽學(xué)生的“反饋”。老師要從主講人變成啟發(fā)者,讓學(xué)生相互之間加強(qiáng)交換意見和互相提問。老師只需對文章的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問,無需對文章的詞匯、語法進(jìn)行大量的準(zhǔn)備,讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而讓學(xué)生自然而然地掌握閱讀技能。

以筆者所用教材《新編日語泛讀》第一冊第十二課『歌舞伎』為例,通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),在老師的引導(dǎo)下讓大家在了解日本傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,小組討論日本的歌舞伎與中國的京劇之間的異同,讓學(xué)生積極主動發(fā)言,不僅能讓學(xué)生加深對歌舞伎的印象,而且能讓學(xué)生更進(jìn)一步了解中日兩國傳統(tǒng)文化差異。

總之,教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué),設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀中,享受閱讀的樂趣。這樣才能使我們的閱讀教學(xué)充滿了生機(jī)與吸引力,才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

4結(jié)語

綜上所述,筆者認(rèn)為如何提高日語專業(yè)閱讀課程的教學(xué)效果既需要學(xué)生自身的努力,也與教師的正確引導(dǎo)密切相關(guān)。日語閱讀課,不僅能夠提高學(xué)生閱讀文章的能力,同時也可以使學(xué)生及時了解日本社會的實(shí)際情況和新動向,這就要求教師在教材及閱讀材料的選擇上盡可能滿足學(xué)生的口味,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時教師必須在提高自身課堂教學(xué)效果方面多下工夫,想辦法讓學(xué)生在課堂上掌握閱讀技巧,多角度地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會閱讀,主動閱讀?，F(xiàn)代教育的核心思想是讓學(xué)生“主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)”,筆者認(rèn)為教給學(xué)生方法是最為重要的。

參考文獻(xiàn)

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