構(gòu)建我國農(nóng)村和諧基礎(chǔ)心理教育環(huán)境對策研究

任雅潔 于德輝

摘要：農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育是構(gòu)建我國和諧社會的重要內(nèi)容，但我國農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育不論從家庭教育環(huán)境，還是學校教育環(huán)境以及社會教育環(huán)境都還存在諸多問題，發(fā)揮家庭、學校和社會三位一體的教育環(huán)境機制，構(gòu)建我國農(nóng)村和諧基礎(chǔ)心理教育環(huán)境對于促進社會和諧發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵字：農(nóng)村；教育環(huán)境；基礎(chǔ)心理教育

農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要組成部分對促進我國農(nóng)村可持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，構(gòu)建和諧農(nóng)村至關(guān)重要。發(fā)揮家庭教育環(huán)境、學校教育環(huán)境和社會教育環(huán)境三位一體優(yōu)勢，形成集合有效的和諧教育環(huán)境機制，對發(fā)展農(nóng)村積極、健康、向上的基礎(chǔ)心理教育具有重要意義。

一、農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育環(huán)境存在問題

（一）外出務工家庭教育環(huán)境下留守兒童的基礎(chǔ)心理教育缺失

隨著經(jīng)濟的發(fā)展， “留守兒童”問題已成為我國一個嚴重的社會問題。這種事實上的 “隔代家庭”基本使完整而有效的家庭教育缺失。首先，隔代老人對孫輩的溺愛往往造成孩子自理能力弱，社會交往能力差，為人處事依賴性強，缺乏主動精神，遭遇挫折時易產(chǎn)生自卑感。其次，農(nóng)村老年人缺乏先進的教育理念和科學的教育方法；再次，父母與孩子情感缺失是“留守兒童”心理非健康發(fā)展的重要誘因。

（二）非健康家庭教育環(huán)境下農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育畸形

家庭教育環(huán)境從多角度、多方位、多層次潛移默化的影響著孩子，農(nóng)村家長由于缺乏教育學和心理學知識，陳舊的教育理念和不當?shù)慕逃椒▽⒆影l(fā)展影響甚遠：過分保護型家庭環(huán)境培養(yǎng)出的孩子性格懦弱、缺乏主見和開拓創(chuàng)新精神；過分干涉型家庭長使孩子缺乏批判性思維，做事人云亦云；嚴厲懲罰型家長造成孩子出現(xiàn)兩種截然不同的人格特征：一種是退縮、膽怯、自卑和心理失調(diào)；另一種是暴躁、敵對、說謊和蠻橫不講理。

（三）落后的學校教育環(huán)境下基礎(chǔ)教育心理偏失

農(nóng)村中小學教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)老化、學歷層次偏低、知識更新緩慢、教育理念陳舊、教學方法滯后、業(yè)務能力低下的特點直接影響著學生的心理健康，甚至導致學生產(chǎn)生各種心理障礙；同學間相互不尊重、嘲笑或否定會傷害彼此的自尊心和自信心，產(chǎn)生自卑心理，從而引發(fā)退縮、破罐破摔等行為。

（四）農(nóng)村“麻將文化”、“牌文化”等不良社會環(huán)境下基礎(chǔ)教育心理斷層

隨著農(nóng)民生活水平的提高，麻將賭博等不良社會風氣悄然興起并迅速漫延，這對青少年心理產(chǎn)生多層次的影響：麻將的噪聲使學生失去了安靜、舒適的學習環(huán)境，烏煙瘴氣的環(huán)境使其在學習時容易產(chǎn)生煩躁、沖動、愛發(fā)脾氣等不良心理反應；家長對孩子放任自流的態(tài)度使很多孩子為所欲為，產(chǎn)生厭學情緒、缺乏責任心、上進心；家長輸錢后孩子出氣筒的地位使其心靈嚴重受創(chuàng)：怨恨、冷漠、反抗、等情緒相繼出現(xiàn)。

（五）大眾傳媒環(huán)境下基礎(chǔ)教育心理沖擊

大眾傳媒向青少年傳播著各種信息：暴力作品使農(nóng)村很多兒童由于過多的恐懼反應可能造成適應社會的心理障礙， 甚至可能導致兒童的意外傷害；色情作品展示了性別角色定型的內(nèi)容， 這影響著兒童的性別角色社會化，忽略發(fā)展自身的潛質(zhì)、才能和個性。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)中虛擬世界導致青少年表現(xiàn)出的自我的排遣孤獨、忘卻現(xiàn)實壓力、發(fā)泄郁悶的行為在一定程度上導致了其性格變異、角色移位、甚至其相應的現(xiàn)實交往能力減弱等問題。

二、構(gòu)建我國農(nóng)村和諧基礎(chǔ)教育心理環(huán)境的對策

我國農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育缺失不僅關(guān)系到未成年人自身的發(fā)展，而且關(guān)系到我國城鎮(zhèn)化道路發(fā)展的進程。所以，我們必須追本溯源，從環(huán)境抓起，從根源抓起，努力創(chuàng)造健康的農(nóng)村教育環(huán)境，減少不良環(huán)境對于農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育的負面影響。

（一）優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家長自身的心理健康往往是培養(yǎng)孩子健康心理的前提。因此家長要樹立正確的價值觀、積極的人生觀。首先，針對農(nóng)村中外出務工的家庭及溺愛孩子的父母要幫助孩子樹立正確的金錢意識，避免孩子形成享樂主義和高消費的攀比心理，甚至出現(xiàn)拜金主義的思想，引導其培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。從情感上，要求父母應加強與孩子的溝通，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，尊重孩子，關(guān)心孩子。從精神環(huán)境看，父母的個性品質(zhì)、精神追求乃至格調(diào)和品位優(yōu)劣的家庭精神環(huán)境對孩子身心健康發(fā)展至關(guān)重要。

（二）優(yōu)化學校教育環(huán)境。師生關(guān)系作為學校教育環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教學的效果，關(guān)系到學生的心理健康和全面發(fā)展。一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，通過“以愛動其心，以嚴動其行”和“親其師而信其道”等教育教學方法，教師要營造一種寬松和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮情感教學的積極作用，激起并滿足學生的情感需要，讓其產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而感受到心靈成長的愉悅。

（三）優(yōu)化社會教育環(huán)境。構(gòu)建和諧農(nóng)村首先要倡新風樹正氣，取締不利于學生心理發(fā)展的文化娛樂場所，加強對麻將場所、娛樂市場的管理和監(jiān)督，提高農(nóng)村精神文明發(fā)展水平，開展一些有意義有價值地社會活動；同時，要大力加強農(nóng)村青少年宮、青少年活動中心、村圖書館等學習陣地的建設，以豐富多采、健康向上的活動吸引青少年，滿足其“三基四能”素質(zhì)全面發(fā)展的需要，從而開闊他們的視野，加深他們思維的深度，拓展他們思維的廣度，積極營造適合于青少年健康成長的生活環(huán)境、學習環(huán)境和心理環(huán)境。

（作者單位：任雅潔，保定學院管理系；于德輝，保定某部隊）