淺談中職語文教學(xué)中的教師語言藝術(shù)

蘇建平

摘要語文教師尤其是中職語文教師必須深入研究探討教學(xué)語言藝術(shù)，運用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)語言把知識傳授給學(xué)生。這是由語文學(xué)科的特點及授課主體、授課對象等共同決定的。語文教師課堂上語言要力求做到：富有情感、抑揚頓挫、幽默風(fēng)趣等幾個方面。

關(guān)鍵詞語文教學(xué)語言藝術(shù)藝術(shù)技巧

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的重要途徑。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件?！笨梢?，語文教師教學(xué)語言的修養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果密切相關(guān)。

1 中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中職生文化基礎(chǔ)相對較薄弱，但他們大多數(shù)人認為自己語文還“可以”。事實上，他們的語文知識掌握的也不盡如人意，如閱讀能力、語言表達能力、寫作能力等。他們學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的潛力似乎也沒能挖掘出來。

2 中職語文教師的語言藝術(shù)

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語文作為人文精神的重要載體，在推行素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)對教師提出了更高的要求，尤其是對職業(yè)學(xué)校的語文教師更是一大考驗。中職生學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至有的學(xué)生厭倦語文課，這不應(yīng)成為個別語文老師上課沒有激情的理由，而這應(yīng)成為我們語文教師工作的動力。中職語文教師要盡全力改變種現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中必須講究語言藝術(shù)。

3 語言藝術(shù)與技巧

古人說過，“言之無文，行而不遠”，“語言無味，面目可憎”。俗話說：“語言就是力量。”中職語文教師要想把知識和信息正確有效地傳遞給學(xué)生，必須注重哪些語言藝術(shù)技巧呢？

3.1 傾注情感

教師的情感在課堂上直接影響著學(xué)生。一位好教師，在課堂中，始終是充滿感情的，優(yōu)美的語言把意思準確地傳達出來。一堂好課是一首詩、一篇散文，學(xué)生定會被其感染。

在語文課教學(xué)中，教師要有飽滿的熱情，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，激發(fā)學(xué)生的激情，激起學(xué)生的思考，激勵學(xué)生努力向上。教師在教學(xué)中還應(yīng)選用一些情感教育素材，對學(xué)生進行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長。

3.2 把握“音響”

語音是語言的物質(zhì)外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。語文教師要注意用好教學(xué)語言，課堂上應(yīng)盡量隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，錯落有致，有一定的節(jié)奏感和旋律美。 如在講授《琵琶行》時，講到琵琶曲“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”,“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”。形色飛揚，悠悠然似在演奏琵琶曲。語言或緩或急、或高或低、或斷或續(xù)，讓學(xué)生聽后，心情舒暢愉悅。講到“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”時，聲調(diào)頓時要變得低沉，速度也變得緩慢，相信語文教師講得如此動情，學(xué)生聽了定會有身臨其境的感覺。

3.3 發(fā)揮想像力

語文教師應(yīng)利用想像力來激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)語言藝術(shù)。因為語文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的。教師要深刻領(lǐng)會這些教材內(nèi)容，把知識很好的傳授給學(xué)生，就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的想像力。教師生動的描述，可使學(xué)生頭腦中能顯現(xiàn)出感知過的事物，認識未曾感知過的事物，開拓學(xué)生的思維領(lǐng)域，對課文的學(xué)習(xí)加深理解。如講到王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！敝仃柟?jié)到來之時，這自然會使詞人聯(lián)想到往日家人團聚，共度美好時光的歡樂情景，往日歡樂情景與眼前孤獨寂寞的情景相對照，更使詞人倍增相思之苦；重陽佳節(jié)，孤零零地在紗帳中，自然輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡，秋夜涼風(fēng)襲來，不禁使詞人增加一層冷清之感。這段生動形象的賞析語言利用相關(guān)聯(lián)想和對比聯(lián)想，教師運用富有像力的語言開拓了學(xué)生廣闊的思維空間，也有助于學(xué)生對詩意的理解。

3.4 巧用修辭

在教學(xué)過程中，教師常用比喻、排比、引用、夸張等修辭方法來使教學(xué)語言達到生動形象的效果。

那么，何為修辭呢？修辭指“ 我們用語言交流思想，傳達信息，不僅要表達準確無誤，清楚明白，還應(yīng)該力求做到生動形象、妥切鮮明，盡可能給人以深刻的印象和語言藝術(shù)的美感……積極調(diào)動語言因素，配合非語言因素，以最恰切完美的語言加工形式去獲得最佳的表達效果。”教師要將抽象的問題具體化，深奧的知識形象化，適當(dāng)?shù)剡\用修辭手法會有意想不到的效果。 如：比喻。它是對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動、具體，給人以鮮明深刻的印象。說明道理的比喻有使語言形象化的作用。比如筆者在向?qū)W生講解“魚”和“漁”的區(qū)別時，曾這樣說：我們要掌握的知識就像這個“魚”，如果只懂得把魚拿回家去煮著吃，吃完了這條魚，就只能干餓肚子了，我們還需要學(xué)會打魚的方法——怎樣尋找魚，怎樣打到魚，這就是“漁”，就是我們要學(xué)會探尋知識，掌握知識，運用知識的方法。貼切的比喻使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識生動化。

3.5 善用幽默

風(fēng)趣幽默是語文教師的魅力所在，是語文教學(xué)語言最突出的特征。風(fēng)趣幽默的語言讓學(xué)生沐浴在知識的海洋里，學(xué)習(xí)起來輕松愉快，課堂中充滿生機與活力。著名語文特級教師于漪就極力主張“要把課上得情趣橫溢”。我們都有這樣的經(jīng)驗，學(xué)生上課容易走神、發(fā)呆，甚至“睡覺”。但是如果我們語文課上能適時地增加妙趣橫生的課外知識，這定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也害怕錯過有趣的知識。這些課外知識哪里來？語文教師要做到多閱讀、多積累、多運用。收集和教材密切聯(lián)系的故事、游戲、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語等并將其適時地引入課堂，營造良好的課堂氛圍。幽默是智慧的閃現(xiàn)，教師幽默的語言，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操。不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時領(lǐng)會了其中蘊含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識。

總之，作為一名中職語文教師，在教學(xué)實踐中，必須不斷提高自身的修養(yǎng)，有目的地研討語言藝術(shù)的理論與技巧。教學(xué)中藝術(shù)化的語言讓學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的良好影響，讓學(xué)生的美好情操和健康心理在我們?nèi)辗e月累的教學(xué)中得以陶冶和形成。 一旦我們語文教師掌握了這門語言藝術(shù)這把開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙，那么迎接我們的將是中職語文教學(xué)嶄新的一頁！