基于網(wǎng)絡(luò)的校企合作教學(xué)模式研究

王志成

摘要現(xiàn)有的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程，主要以準(zhǔn)則、法規(guī)為對象，邏輯推理不多，趣味性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，學(xué)生很難把所學(xué)習(xí)的知識融會貫通而且學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)會計(jì)實(shí)踐操作的實(shí)際距離很遠(yuǎn)。針對這些情況，文章提出一種新的會計(jì)學(xué)科教學(xué)模式，即以專業(yè)知識體系為對象，以企業(yè)碰到的實(shí)際會計(jì)問題為基礎(chǔ)，以企業(yè)、學(xué)生與老師的網(wǎng)絡(luò)交流討論為方法，以校企碰撞交流為途徑的輔助學(xué)習(xí)方法，并對這種模式的可操作性進(jìn)行了實(shí)踐和論證。

關(guān)鍵詞會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)平臺

1 現(xiàn)有的會計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科中，會計(jì)學(xué)專業(yè)的突出特點(diǎn)是既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很高的法規(guī)性和實(shí)踐操作要求，特別是在中國會計(jì)準(zhǔn)則與國際會計(jì)準(zhǔn)則成功接軌之后，如何在確保會計(jì)專業(yè)教學(xué)具有足夠理論深度的前提下，提高學(xué)生掌握會計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則的能力和按照準(zhǔn)則要求，解決實(shí)際會計(jì)核算問題的能力，是會計(jì)教學(xué)中面臨的核心問題。在現(xiàn)有的課堂講授和學(xué)習(xí)中，突出存在以下問題。

（1）現(xiàn)有的以課程為對象的講授與學(xué)習(xí)，學(xué)生很難把所學(xué)習(xí)的知識融會貫通。會計(jì)學(xué)專業(yè)所涉及的會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅法、財(cái)務(wù)管理等課程，本來是相互關(guān)聯(lián)的整體，但在現(xiàn)有的講授與學(xué)習(xí)中，是以課程為單位教學(xué)，學(xué)生也是一門門應(yīng)付考試，很難做到以專業(yè)知識為整體，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。急需要在以課程為基礎(chǔ)的教學(xué)之外，有一種能夠把各門課程的學(xué)習(xí)，作為一個(gè)整體，相互貫通與協(xié)調(diào)的教學(xué)方法。

（2）現(xiàn)有的以教材為基礎(chǔ)的講授與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)會計(jì)實(shí)踐操作的實(shí)際距離很遠(yuǎn)。會計(jì)學(xué)是一門法規(guī)性、操作性要求非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生所學(xué)到的能力，主要體現(xiàn)為對現(xiàn)有會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理等法律法規(guī)、政策文件的掌握與應(yīng)用上，但現(xiàn)有的以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有機(jī)會接觸實(shí)際的問題，導(dǎo)致會計(jì)學(xué)的本科畢業(yè)生工作后的適應(yīng)過程較長。急需要一種能夠讓學(xué)生和老師實(shí)時(shí)了解和思考企業(yè)會計(jì)實(shí)際問題的途徑，使學(xué)校的教學(xué)和企業(yè)的實(shí)際工作實(shí)現(xiàn)無縫對接，提高學(xué)生的動手能力，這也是高等教育普及化的背景之下，學(xué)校教育的內(nèi)在要求。

（3）現(xiàn)有的以講授為方法的教學(xué)與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，學(xué)習(xí)積極性不高。大學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該立足于學(xué)生未來的工作，培養(yǎng)能夠掌握扎實(shí)的理論知識和一定的操作方法，且積極主動進(jìn)行思考和工作的學(xué)生。但現(xiàn)有的大學(xué)教育，在一定程度上變成了高中教育的延續(xù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以老師的督促為前提，要求老師布置作業(yè)，只有這樣，才會課外看書和思考。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然導(dǎo)致未來工作中的被動、應(yīng)付?，F(xiàn)實(shí)需要一種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把現(xiàn)有的老師主動、學(xué)生被動的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動、老師講授和輔導(dǎo)的教學(xué)模式。

（4）現(xiàn)有的以個(gè)人為單位的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生中間缺乏溝通、討論與碰撞，所學(xué)知識往往是一些死記硬背的知識點(diǎn)，而不是深思熟慮后的知識面與方法論，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的制約。

在會計(jì)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)習(xí)脫離實(shí)際、學(xué)校脫離企業(yè)等問題，是國內(nèi)會計(jì)教育普遍存在的問題。為了解決這一問題，國內(nèi)部分院校，特別是財(cái)經(jīng)院校，做了大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得了較好的效果，但是，大規(guī)模仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資規(guī)模非常大，且難以從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)不能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作，高成績、低能力的問題。我們急需一種創(chuàng)新的教學(xué)模式來較好的解決這些問題。

2 校企合作教學(xué)模式的主要內(nèi)容

正是基于以上問題和需求，我們準(zhǔn)備開展一項(xiàng)專門的教學(xué)方法改革研究，在現(xiàn)有的以課程為對象、以教材為基礎(chǔ)、以講授為方法，以個(gè)體為單位的教學(xué)這一教學(xué)的主線之外，開創(chuàng)一種以專業(yè)知識體系為對象，以企業(yè)碰到的實(shí)際會計(jì)問題為基礎(chǔ)，以企業(yè)、學(xué)生與老師的網(wǎng)絡(luò)交流討論為方法，以校企碰撞交流為途徑的輔助學(xué)習(xí)方法。這一教學(xué)改革的思路主要包括以下四個(gè)方面：

（1）在現(xiàn)有的以課程為對象的教學(xué)基礎(chǔ)上，輔以課程體系為對象的教學(xué)。在新的教學(xué)模式下，企業(yè)提出的實(shí)際問題，不再是某一門課程的問題，而是在企業(yè)實(shí)際工作中碰到的具體業(yè)務(wù)問題，這些問題，往往同時(shí)涉及到會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、審計(jì)等多學(xué)科的知識，如企業(yè)所咨詢的收入確認(rèn)的問題，可能既會涉及到收入確認(rèn)的會計(jì)問題，也會涉及到應(yīng)收賬款管理的財(cái)務(wù)問題，還會涉及到營業(yè)稅和企業(yè)所得稅的納稅義務(wù)發(fā)生問題以及收入確認(rèn)的審計(jì)問題。這種跨課程的實(shí)際問題的提出，有利于學(xué)生將課程所學(xué)知識融會貫通，以課程體系為對象進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）在現(xiàn)有的以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)上，輔以實(shí)際問題為基礎(chǔ)的教學(xué)。新的教學(xué)模式在以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，要能夠搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，通過校企合作，收集企業(yè)在財(cái)務(wù)、會計(jì)、稅務(wù)等實(shí)際工作中碰到的問題，使得學(xué)生在校的學(xué)習(xí)能夠與企業(yè)的實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)無縫對接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正置于仿真的環(huán)境之下。

（3）在現(xiàn)有的以講授為方法的教學(xué)基礎(chǔ)上，輔以討論碰撞為方法的教學(xué)。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是老師講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而是以企業(yè)提出的問題為對象，學(xué)生內(nèi)部以及學(xué)生和老師之間，以所學(xué)習(xí)知識為基礎(chǔ)，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向開展討論，真正將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛趩栴}的主動式學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況，還可以嘗試在學(xué)生中間組織興趣小組，比如，按照企業(yè)所處的不同行業(yè)，建立工業(yè)企業(yè)組、施工企業(yè)組、銀行組等等，以小組為單位，開展深入的、研討式的學(xué)習(xí)。

（4）在現(xiàn)有的以個(gè)人為單位的教學(xué)基礎(chǔ)上，輔以校企合作為途徑的教學(xué)。在新的教學(xué)模式下，將實(shí)現(xiàn)大學(xué)和企業(yè)合作，理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。企業(yè)在工作中碰到的問題提交給大學(xué)，大學(xué)組織學(xué)生討論并解決問題，給予企業(yè)一個(gè)反饋，這種雙贏的教學(xué)模式，不僅僅有利于促進(jìn)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)與會計(jì)問題的解決，如果運(yùn)行良好，還可以使得學(xué)生在大學(xué)期間比較深入地了解相關(guān)企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，從而有利于學(xué)生的就業(yè)。

3 校企合作教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，擬搭建一個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)平臺，這一網(wǎng)絡(luò)平臺包括企業(yè)提問區(qū)和學(xué)生討論區(qū)兩個(gè)基本功能區(qū)。在企業(yè)提問區(qū)，企業(yè)可以提出自己的問題，看到自己所提問題的解答方案，確保企業(yè)的秘密不被其他企業(yè)所知。在學(xué)生討論區(qū)，學(xué)生可以對所有企業(yè)提出的問題進(jìn)行回答，對其他人做出的答案進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充質(zhì)疑等，但學(xué)生的討論和解答，只有經(jīng)過老師的審批之后，才能夠提交給提出問題的企業(yè)，確保回答問題的質(zhì)量。

綜上所述，我們可以較好的實(shí)現(xiàn)以企業(yè)實(shí)際問題為基礎(chǔ)，以校企合作為手段，以學(xué)生主動式討論學(xué)習(xí)為特色的新型會計(jì)學(xué)教學(xué)模式。