論中職學(xué)校服裝結(jié)構(gòu)制圖課的教學(xué)方法

趙紅

摘要中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)中一門(mén)非常重要的課程就是服裝結(jié)構(gòu)制圖，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新。本文通過(guò)對(duì)服裝結(jié)構(gòu)制圖課程性質(zhì)的分析，探討了目前服裝結(jié)構(gòu)制圖課程存在的問(wèn)題，并提出了如何合理地安排課程的教學(xué)內(nèi)容，采用怎樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段更合理，從而能夠提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生熟練地掌握本課程，以適應(yīng)服裝企業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞中職學(xué)校服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在中等職業(yè)學(xué)校中服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)中一門(mén)非常重要的課程就是服裝結(jié)構(gòu)制圖，此課程屬于服裝專業(yè)學(xué)生的必修課程和基礎(chǔ)課程，它對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)方面具有決定性的作用，也在服裝制作過(guò)程中將理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作很好地銜接起來(lái)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的21世紀(jì)，每一位服裝結(jié)構(gòu)制圖的任課教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，思考采用怎樣的教學(xué)手段，能夠合理有效地創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)制圖的動(dòng)機(jī)和興趣，從而讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能，為社會(huì)培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平高的服裝結(jié)構(gòu)制圖專業(yè)的人才。

1 服裝結(jié)構(gòu)制圖課程的性質(zhì)

現(xiàn)代服裝工程分為三個(gè)部分，分別是服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是將款式造型設(shè)計(jì)的構(gòu)思及其形象思維形成的立體造型服裝轉(zhuǎn)化為多片組合的平面結(jié)構(gòu)圖的過(guò)程，它涉及人體工程學(xué)、服飾美學(xué)、服裝材料學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是以人為中心，不但修正了造型設(shè)計(jì)的不足，使款式設(shè)計(jì)的構(gòu)思效果量化為平面衣片紙樣;而且為工藝制作提供成套的樣板和裁片實(shí)物，是工藝加工的技術(shù)指令。所以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是溝通平面設(shè)計(jì)圖和成衣產(chǎn)品之間的橋梁，必須將與結(jié)構(gòu)制圖有關(guān)的人體曲面、服裝材料、款式造型、工藝手段等問(wèn)題考慮在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的具體過(guò)程中，在進(jìn)行整體構(gòu)思設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧各方面所涉及的因素。

服裝結(jié)構(gòu)制圖課是介紹“服裝語(yǔ)言”的一門(mén)課程，它是服裝制作的靈魂，同時(shí)也是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，服裝結(jié)構(gòu)制圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力以及繪圖技能，為學(xué)生的綜合職業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。有關(guān)服裝結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)的內(nèi)容放在教材的前三章，這些理論枯燥而又脫離實(shí)際，如果任課教師在這門(mén)課程的開(kāi)始就向?qū)W生傳授這些知識(shí)，學(xué)生不僅聽(tīng)不懂，而且不感興趣。由于服裝結(jié)構(gòu)制圖教材中所畫(huà)的圖都是平面圖，所以比較枯燥乏味。但是平面制圖是服務(wù)于毫無(wú)規(guī)則的立體的人體，因而裁剪制作成的服裝是立體的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把平面制圖和立體的人體聯(lián)系起來(lái)，本來(lái)就具有相當(dāng)大的難度，更何況每個(gè)人的穿著習(xí)慣和體型都各不相同。所以每件服裝的結(jié)構(gòu)制圖具有相當(dāng)大的靈活性和可變性，是不確定的。因而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，這門(mén)課有一定的難度。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生感到服裝結(jié)構(gòu)制圖課學(xué)習(xí)難度大，有一部分學(xué)生上課時(shí)能聽(tīng)懂，但是到了實(shí)際剪裁卻剪不出想要的效果，有些學(xué)生甚至上課都聽(tīng)不懂。

2 目前服裝結(jié)構(gòu)制圖課程存在的問(wèn)題

2.1 教材方面

中職學(xué)校服裝專業(yè)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教材的組編講究步驟的連續(xù)性，理論性和邏輯性都比較強(qiáng)，如果完全按照服裝結(jié)構(gòu)制圖教材的編排去教授，學(xué)生很容易感到枯燥、繁雜無(wú)味，在以后的實(shí)際訓(xùn)練中操作起來(lái)就會(huì)具有一定的困難，其原因是服裝結(jié)構(gòu)制圖教材的編排與學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展不相適應(yīng)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，并且缺少挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)生方面

中職學(xué)校的學(xué)生存在著一個(gè)通病，那就是急于求成，學(xué)習(xí)時(shí)容易只知其然，不知其所以然， 對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)制圖的內(nèi)容往往一知半解，在掌握服裝基本制圖和制作方法后就不再深入鉆研。如果這個(gè)時(shí)候講授服裝結(jié)構(gòu)制圖的老師繼續(xù)干巴巴地講述，學(xué)生的興趣就很難激發(fā)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，很不利于教學(xué)。

2.3 教師方面

目前，很多任課老師對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)，一般都是理論講授加反復(fù)練習(xí)，按照教材的內(nèi)容和章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的講授。這種傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法是比較封閉、簡(jiǎn)單和生硬的，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面、深入地掌握和理解服裝結(jié)構(gòu)制圖的專業(yè)知識(shí)，更有甚者會(huì)聽(tīng)到許多學(xué)生在抱怨學(xué)到的東西很少或沒(méi)學(xué)到什么東西，更不用說(shuō)讓他們自主探索、自我創(chuàng)新了。長(zhǎng)此以往，對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)制圖課就會(huì)出現(xiàn)教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的矛盾。

3 服裝結(jié)構(gòu)制圖課中有效的教學(xué)方法

3.1 教師需重新組織教材，激發(fā)學(xué)生興趣

服裝結(jié)構(gòu)制圖教材前三章都是制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)的內(nèi)容，很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味。邏輯性和理論性都比較強(qiáng)的服裝知識(shí)，在學(xué)生還沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的前提下，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的潛能。因此，服裝專業(yè)的教師有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新組織教材，要想達(dá)到事半功倍的效果，可以讓學(xué)生多動(dòng)手、多畫(huà)圖，這樣就能夠?qū)Ψb產(chǎn)生更多的感性認(rèn)識(shí)。先給學(xué)生講一些容易理解，并且學(xué)了立刻能用的知識(shí)。而且服裝結(jié)構(gòu)制圖所做出的服裝是立體的，而所有服裝結(jié)構(gòu)制成的圖都是平面的，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)比較枯燥。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟悉自己身體各部位的形狀特點(diǎn)，讓學(xué)生觸摸自己身體的各個(gè)部位。因?yàn)槿梭w結(jié)構(gòu)中的點(diǎn)、線、面是服裝結(jié)構(gòu)制圖的前提，讓學(xué)生將平面圖與人體上的每一個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，把平面圖上的每一個(gè)點(diǎn)、線、面與人體結(jié)構(gòu)中的每一個(gè)點(diǎn)、線、面都一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，也將服裝制圖中的每一段距離和人體上的每一段距離一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。另外，還可以通過(guò)學(xué)生之間的相互感知讓學(xué)生體會(huì)到不同人體的體形區(qū)別，這樣不但讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)得輕松愉快，還有利于學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)制圖的理解，此外，還可以使學(xué)生養(yǎng)成制圖時(shí)緊密聯(lián)系人體的良好習(xí)慣。

3.2 教師應(yīng)拓寬視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練

目前，服裝專業(yè)的教材更新較為緩慢，而服裝行業(yè)中的先進(jìn)設(shè)備、高新技術(shù)不斷出現(xiàn)，因此，培養(yǎng)出緊跟服裝結(jié)構(gòu)市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本上的理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要教授教材中的基本理論，而且應(yīng)注重服裝專業(yè)視野的開(kāi)拓，時(shí)刻加入時(shí)下款式的結(jié)構(gòu)制圖以及制版方法，緊跟現(xiàn)代服裝市場(chǎng)發(fā)展的腳步，要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)不斷的實(shí)際訓(xùn)練，才能深入理解結(jié)構(gòu)制圖的原理，還要注重提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的適應(yīng)與應(yīng)變能力。服裝結(jié)構(gòu)制圖課的教學(xué)應(yīng)緊跟服裝市場(chǎng)的需求，這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)市場(chǎng)。首先讓學(xué)生了解服裝市場(chǎng)的流行趨勢(shì)和結(jié)構(gòu)趨勢(shì)，讓學(xué)生自己深入到服裝市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，在這個(gè)過(guò)程中還要收集到目前服裝市場(chǎng)比較流行的結(jié)構(gòu)信息，熟悉和了解目前服裝市場(chǎng)中的款式、色彩、面料的流行趨勢(shì)，而且要培養(yǎng)敏銳的結(jié)構(gòu)識(shí)別力和獨(dú)到的見(jiàn)解。如對(duì)衣身與衣袖長(zhǎng)短造型、上下裝的比例設(shè)計(jì)、衣領(lǐng)的造型以及衣身分割線的處理等進(jìn)行合理分析，讓同學(xué)們自己評(píng)選出設(shè)計(jì)合理的，指出設(shè)計(jì)有缺陷的，并結(jié)合市場(chǎng)總結(jié)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的不足之處。

3.3 在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中融入美感

在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，如果教師就以分析單純的結(jié)構(gòu)圖而分析，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，只能靠死記硬背學(xué)習(xí)，因而就容易使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)圖的理解僵硬化，對(duì)這門(mén)課程的掌握就比較困難。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)圖各個(gè)環(huán)節(jié)的美感，引導(dǎo)學(xué)生將美感融入到服裝結(jié)構(gòu)中來(lái)。在教學(xué)中將學(xué)生的情感與美感融合到一起，寓情感、美感于教學(xué)之中，使原來(lái)死板抽象的平面結(jié)構(gòu)圖變得鮮活自然；使枯燥乏味的平面內(nèi)容變得生機(jī)盎然；使復(fù)雜難懂難學(xué)的服裝結(jié)構(gòu)制圖原理變得簡(jiǎn)單易懂易學(xué)。實(shí)踐證明單單利用公式推導(dǎo)而設(shè)計(jì)的領(lǐng)子造型、分割線的設(shè)置只是一個(gè)呆板的樣品，并不適合人體學(xué)的流線型，也就是說(shuō)在用公式推導(dǎo)的基礎(chǔ)上需要結(jié)合形象審美來(lái)確定服裝的具體結(jié)構(gòu)。另外教師要多和學(xué)生溝通，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)制圖中遇到的這樣那樣的問(wèn)題，教師要結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生的文化水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從服裝美學(xué)的角度出發(fā)，因人而異地幫助學(xué)生解決服裝結(jié)構(gòu)制圖中的困難，并引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的障礙。例如在男女夾克、男女褲子、男女西裝等的設(shè)計(jì)制圖中，學(xué)生總是按部就班地套用公式，使得在某些具體部位的數(shù)據(jù)容易出錯(cuò)，對(duì)數(shù)據(jù)的記錄容易混淆。對(duì)此，教師可以結(jié)合該內(nèi)容的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀圖，從圖中發(fā)現(xiàn)每一處與每一處的美感，并找出圖與圖之間的異同之處，然后利用比較歸納法引導(dǎo)、組織學(xué)生分析討論每?jī)蓤D中出現(xiàn)異同的原因，這樣通過(guò)分析思考，學(xué)生就會(huì)得出這些異同是由于男女的體型差異造成的。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)方法需要從事這門(mén)專業(yè)的教師共同努力和探索，它是一門(mén)比較系統(tǒng)的、發(fā)展的課程，這就要求在服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)，還是實(shí)際訓(xùn)練，我們都要以學(xué)生為中心，激發(fā)中職學(xué)生的美感意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)發(fā)展的眼光看待這門(mén)課程，可以充分利用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的種種服裝成果，讓學(xué)生們不拘泥于書(shū)本，通過(guò)分析思考市場(chǎng)中的服裝結(jié)構(gòu)，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，從而發(fā)揮中專學(xué)生的潛能，提高中職學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)期的服裝企業(yè)人才，并最終建立起生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究為一體的新的中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)模式。

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