淺談?wù)Z文課后練習(xí)的有效設(shè)置

摘要：語文課后練習(xí)，不僅可以輔助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使學(xué)生更加充分地理解所學(xué)的課文，更能夠拓寬學(xué)生的知識視野，活躍其思維，從而提高綜合能力。因此，重視語文課后練習(xí)的有效設(shè)置顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：語文；課后練習(xí)；有效設(shè)置

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科的母基。對于語文的重要性，新課標(biāo)作出了明確的說明：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！雹俚窃趯嶋H教學(xué)過程中，由于受到各種考試的指揮，語文的重要性還是被打了折扣，語文的課后練習(xí)更是不能被重視。長期以來，零散的、模式化的課后練習(xí)已經(jīng)桎梏了教師和學(xué)生長遠的發(fā)展。因此，有必要對語文課后練習(xí)進行有效的設(shè)置，以達到教育的最終目的，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

首先，作為施教者的教師要重視語文課后練習(xí)。只有教師對語文課后練習(xí)有了充分的認識和重視，才能夠更好地布置練習(xí)讓學(xué)生們完成。為了使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，達到通過考試的目標(biāo)，大多課后練習(xí)都圍繞著字詞、詩文背誦、篇章理解進行，這樣固然可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，卻也束縛了學(xué)生們的思維，同時也使得教師本身缺乏教學(xué)動力。使學(xué)生深刻的理解所學(xué)篇章的涵義，這是語文課后練習(xí)最基本的作用，其更深遠的意義在于使學(xué)生在完成課后練習(xí)的過程中拓寬知識視野，提高文學(xué)素養(yǎng)，激活創(chuàng)造力。明確了語文課后練習(xí)的深遠意義，才能夠從根本上對語文課后練習(xí)進行有效的設(shè)置。

其次，語文課后練習(xí)設(shè)置模式應(yīng)尋求多元化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文這一傳統(tǒng)學(xué)科課后練習(xí)的設(shè)置也有著幾乎不變的幾種模式。除了附于書本的課后練習(xí)，就是教師自行布置的課后練習(xí)了，而教師所布置的練習(xí)，多是圍繞著考試這個中心點。擁有考點的試卷、存在模板的作文，都是較為常見的課后練習(xí)。呆板的課后練習(xí)模式使學(xué)生失去了對語文的興趣，也使教師變得慵懶。因此，尋求多元化的語文課后練習(xí)設(shè)置模式很是重要。

在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進了課堂，成為輔助教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合也日趨完善，可是這種多媒體教學(xué)卻很少出現(xiàn)在輔助學(xué)生完成課后練習(xí)的過程中。對于網(wǎng)絡(luò)的偏見更多的存在于教師和學(xué)生家長的頭腦中，一提到網(wǎng)絡(luò)，更容易讓人聯(lián)想到“沉迷”一詞，這僅僅是眾人對網(wǎng)絡(luò)的片面認識。在現(xiàn)今時代，“人們適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)生存需要形成了新的行為方式和交往方式，在這個過程中，實際上也形成了新的文化模式。而反過來，新的文化模式又在培養(yǎng)造就新一代的網(wǎng)絡(luò)人。”②如果能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成語文課后練將會達到事半功倍的效果。論壇就是一個很好的網(wǎng)絡(luò)模式，將語文的課后練習(xí)設(shè)置為對某一文學(xué)作品的討論，讓同學(xué)們在論壇中暢所欲言，不僅教師能夠?qū)ν瑢W(xué)們所發(fā)表的觀點加以評論，同學(xué)之間也可以互相評論，通過論壇，可以敦促學(xué)生們多讀書，激發(fā)閱讀興趣，活躍思維。又如，設(shè)置需要長時間探尋的課后練習(xí)。一般認為，課后練習(xí)只要能夠使學(xué)生及時作答以便充分的消化吸收所學(xué)知識、進一步的豐富一下頭腦就足夠了，但是這只是作為工具性的語文的要求。作為人文性的語文，便要達到更高的層次，譬如培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)意識，陶冶學(xué)生們的文學(xué)情操，提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。這一系列的更高的目標(biāo)，如果只是靠課堂中教師對于文學(xué)作品的解讀是難以實現(xiàn)的，在課堂有限的時間內(nèi)深入的進行文學(xué)剖析是極其勉強的，因此，這就需要教師設(shè)置一些能夠彌補課堂不足的課后練習(xí)，完善學(xué)生頭腦的“文學(xué)性”。對于文學(xué)意識問題的探尋也并不是短時間內(nèi)就能夠解決的。為此，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間去探尋某一文學(xué)意識的來源及其發(fā)展過程，在設(shè)置此類的課后練習(xí)之前，教師要對學(xué)生加以正確的指導(dǎo)，在學(xué)生探尋的過程中，教師更應(yīng)該適時的加以點撥，盡量避免學(xué)生走入誤區(qū)，直至學(xué)生有了自己的見解，并能夠充分的論證自己的觀點，這一練習(xí)才結(jié)束，在學(xué)生表述過自己的見解之后，教師要進行評述，給以肯定和鼓勵，使學(xué)生更有動力去探尋更多的文學(xué)問題。整個探尋的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)情操的過程。在完成此項練習(xí)的過程中，學(xué)生會涉獵不同的文學(xué)文本，會產(chǎn)生多種不同的文學(xué)體驗，這對于全面培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。

第三，語文課后練習(xí)的指向應(yīng)著重于學(xué)生的長遠發(fā)展。很多學(xué)生都有著這樣一種通病，就是一旦長時間的不接觸書本，那么所學(xué)的知識很快就會忘記。這種現(xiàn)象不僅僅反映出學(xué)生本身對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度不夠，更從另一個側(cè)面反映出了教學(xué)中的弊端。在教學(xué)過程中，除了教師的講解能夠讓學(xué)生記住知識外，使學(xué)生記住知識的最重要的方法便是進行課后練習(xí)。語文的課后練習(xí)中常常會有詩詞背誦，很多學(xué)生都會遇到背誦完畢一段時間之后就忘記的問題，這就反映出學(xué)生的背誦是暫時的，在日后涉及不到所背誦的內(nèi)容時，很自然的就忘記了。從長遠的角度來講，這無異于白白浪費了時間在學(xué)習(xí)上。這時就需要教師所布置的課后練習(xí)有著長遠的意義。比如，語文課后練習(xí)中背誦這一環(huán)節(jié)，需側(cè)重于通過背誦使學(xué)生對所背誦的內(nèi)容感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能從真正意義上將詩文篇章背誦下來，否則，單純的背誦文字只是一時記憶而已。

語文課后練習(xí)，不單能夠完善學(xué)生們的頭腦，更能夠活躍學(xué)生們的思維，以至能夠使其獲得長遠的發(fā)展，有效的練習(xí)，不僅節(jié)省了時間，更讓學(xué)生獲益良多，同時，在設(shè)置有效的課后練習(xí)的過程中，教師也能夠完善自我。因此，語文課后練習(xí)的有效設(shè)置是十分重要且必要的。

注釋：

①《初中語文新課程標(biāo)準》。

②陸?。骸吨亟ò捅人何幕曇爸械木W(wǎng)絡(luò)》，北京出版社，1999年版，第102頁。

（作者簡介：佟宜諾（1985.10-），女，漢族，吉林省吉林市人，吉林師范大學(xué)在讀碩士。）