淺談立體教育

韋宏敏

摘要:教育在橫的方面包括德、智、體、美、勞五個要素，而在縱的方面 應包括傳習性、獨立性、創(chuàng)造性的教育。本文主要介紹筆者在縱 的方面具體實施的教學方法。

關鍵詞:立體教育；傳習性教育；獨立性教育；創(chuàng)造性教育

教育是一件相當復雜的事，它的結構不是單層平面的，而是多方面多層次的立體結構。它不僅在橫的方面包括德、智、體、美、勞五個要素，而且在縱的方面應包括傳習性教育，獨立性教育和創(chuàng)造性教育，即謂立體教育。

傳習性教育是教育的基礎，它的特點是通過教師的傳授來進行基本知識的教育；獨立性教育則是在傳習性教育的基礎上，引導學生獨立自主地學習，培養(yǎng)其獨立思考、獨立觀察、獨立解決問題的能力；創(chuàng)造性教育則是教育的高級階段，它是引導學生進行創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)學生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造的能力。

立體教育是把知識轉化為能力放到極其重要的位置上。早在我國西周時期，就提出了“求知兼求能”的觀點，那時“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）中的射（射箭）、御（駕車）、書（書寫）等，便是指某種能力而言。人們常說：“知識就是力量”，其本意指的正是知識可以轉化為能力。然而我們在教育實踐中，只重視知識的傳習，而不注意獨立性、創(chuàng)造性培養(yǎng)的簡化現(xiàn)象，卻是屢見不鮮的。比如：在學校教學中，往往滿足于“填鴨式”的被動灌輸，不注重獨立性，創(chuàng)造性的引導和鍛煉，所以在校時各門功課均為優(yōu)秀的學生，畢業(yè)后不見其長的例子不勝枚舉。

立體教育成敗的關鍵在于能不能引導和培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造能力。獨立性和創(chuàng)造能力從何而來？一是靠引導，二是靠培養(yǎng)。引導不是說教，而是實行動，比如考試吧，你習慣于考抽象的定義、定理、名詞概念，這無疑在引導應考者去死記硬背（當然有些基本的東西還是需要記憶的），而你出的題目側重應用，這便是在引導學生獨立思考、解決問題。在教學工作中，筆者針對不同的課程，不同的內(nèi)容采取不同的教學方法，其中“以作業(yè)為中心，精講多練”的教學方法主要就是培養(yǎng)學生的獨立性的，該教法適應于多門課程多種內(nèi)容。具體的作法是：1、先布置作業(yè)題，這是一堂課的開始；提出課題后，馬上布置作業(yè)題，包括預練習題、課內(nèi)外作業(yè)題，并據(jù)課題的具體內(nèi)容，簡短說明教學要求和預習預練要求。2、為了提高預習效果，預習預練盡量安排在課內(nèi)進行，為避免預習預練過多地占用課堂時間和流于行式，采取如下措施：（1）選擇課內(nèi)預習的內(nèi)容盡量簡明易懂，預練習題盡量是與教材中的例子類似的和學生力所能及的基本題（不宜課內(nèi)預習的內(nèi)容，如難度大或內(nèi)容多的只能安排在課外進行）；（2）預習時教師可適當提出一些問題啟發(fā)學生思考 。（3）課內(nèi)預習預練不要超過20分鐘，讓學生感知一下作業(yè)要求即課題要求即可。（4）采取提問或上黑板做題的方式為預練作業(yè)記分，并作為考核學生平時成績的一項內(nèi)容。3、講課時，一定要做到講精華、講規(guī)律、講本質(zhì)，（著重講清楚與所布置的作業(yè)有密切聯(lián)系的新知識、學生普遍感到困難的重點知識），要把主要內(nèi)容（要求學生預習的內(nèi)容）在學生精力最集中、思維活動最積極的時間里（預習預練后）講完，一般講課不超過45分鐘 。4、作業(yè)指導，講課結束后所剩的時間（約20幾分鐘）讓學生把上課時布置的未完成的預練題和課堂作業(yè)或課外做完，教師仍然要發(fā)揮主導作用，巡回檢查作業(yè)，隨時發(fā)現(xiàn)問題，個別問題個別輔導，普遍性問題集體輔導。5、加強檢查測驗，要求必須獨立完成。以上措施使講練時間比達到1:1，避免了滿堂灌，而且提高了學生學習的自覺性及獨立分析、解決問題的能力。

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性方面，筆者借鑒了前蘇聯(lián)“培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和判斷力”的方法，在教學工作中盡量做到以下六點：1、不論是做作業(yè)還是考試，學生的答案即使只對了一部分，但只要其有獨到的見解和創(chuàng)造性就給滿分，如果學生的回答是死記硬背就不給滿分，除非他舉出例證來；2、解決學生們在學習上的爭執(zhí)，不用直接告訴正確答案的方法；3、聽學生答題時，要善于抓住他在表達中的每一個思想，不放過任何一個為他們揭示某種新東西的機會；4、牢記教學的依據(jù)是學生的興趣、動機和渴望；5、重視學生的“幻想”，使學生養(yǎng)成靈活思考的習慣；6、鼓勵學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生懷疑書本，敢于提出自己的獨立見解和大膽設想?，F(xiàn)代社會是“勝者通吃”的社會，企業(yè)和個人要成為“勝者”關鍵就是要具有創(chuàng)新能力，即創(chuàng)造性，因此我們應該把培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)造力作為教育的首要任務。

立體教育的各個方面既是循序而進又是互相滲透、互相影響、互相促進的，是密不可分的。如果我們教育工作者在實施教育的過程中，不僅德德、智、體、美、勞五育齊備，而且傳習、獨立、創(chuàng)造三層次齊全，就算形成了完整的立體教育結構，這樣就能真正達到培養(yǎng)“有用之才”的目的。

（作者單位：廣西南寧高級技工學校）