高職院校新生入學(xué)教育研究綜述

傅佐東 莫玉秀 梁春英

摘要：隨著我國高等教育的大眾化，高職院校數(shù)量徒增，高職院校新生入學(xué)教育越來越受到關(guān)注，人們對(duì)高職院校新生入學(xué)教育的研究亦越來越廣泛，其范圍涉及高職院校入學(xué)教育的必要性、內(nèi)容、方法、措施、模式、實(shí)效性等方面，對(duì)現(xiàn)有高職院校新生入學(xué)教育的研究的現(xiàn)狀進(jìn)行綜述、評(píng)價(jià)，可以為高職新生入學(xué)教育探索新的途徑，健全高職人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；入學(xué)教育；綜述

新生入學(xué)教育就是通過各種途徑和形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，自覺、主動(dòng)地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，處理好各種關(guān)系，成為德智體全面發(fā)展的合格大學(xué)生。高職新生入學(xué)教育是高職教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，其質(zhì)量關(guān)系到能否使新生以最短的時(shí)間、最佳的方式、最好的效果來適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏，完成中學(xué)生向大學(xué)生活的過渡。它影響著良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)性工作，將關(guān)系到思想政治教育工作能否取得實(shí)效。

最早涉及高職新生入學(xué)教育研究的是華愛民在《試論高職學(xué)生工作的六大抓手》一文中提到新生入學(xué)教育對(duì)高職學(xué)生工作的重要性，并對(duì)入學(xué)教育的內(nèi)容進(jìn)行了論述。①同年，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高海瑞、燕紅在《怎樣使高職新生盡快適應(yīng)環(huán)境》一文中分析了高職新生入校后普遍存在不能很好適應(yīng)環(huán)境等狀況，提出了新生入學(xué)教育的方法、途徑。②此后，隨著高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職新生入學(xué)教育研究越來越豐富，主要涵蓋以下方面：

一、高職新生入學(xué)教育重要性、必要性研究

鐘錯(cuò)、劉治國、王仕勛等人從入學(xué)教育的意義及新生由于環(huán)境、心理、學(xué)習(xí)、生活上的不適應(yīng)而產(chǎn)生的問題等角度出發(fā)，從對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、職業(yè)教育高度闡述了新生入學(xué)教育的重要性、必要性。

他們認(rèn)為，新生入學(xué)教育是幫助新生適應(yīng)新環(huán)境的必要階段，是新生健康成長(zhǎng)和成才的需要，它有利于新生更早地介入職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)入學(xué)教育還通過讓新生了解學(xué)校的辦學(xué)歷史和辦學(xué)特點(diǎn)，了解所學(xué)的專業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，為新生樹立正確的職業(yè)理想、明確個(gè)人奮斗目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。新生入學(xué)教育影響到每個(gè)新生未來三年的學(xué)習(xí)生活甚至以后的職業(yè)發(fā)展。

二、高職新生入學(xué)教育內(nèi)容研究

高職新生入學(xué)教育是否能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo)，教育內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。近年來，對(duì)高職院校新生入學(xué)教育內(nèi)容的研究是高職院校新生入學(xué)教育的熱點(diǎn)研究方向，取得了非常豐碩的成果。主要成果有：

（一）職業(yè)、專業(yè)與行業(yè)

高職院校的教育更側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在高職院校的新生入學(xué)教育中，加入職業(yè)教育的內(nèi)容，可以更大的激發(fā)新生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)在內(nèi)容中涉及行業(yè)現(xiàn)狀，讓新生一入校門就感受到所學(xué)專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、前景和壓力，有利于新生更好的了解本專業(yè)。

桂林師范高等?？茖W(xué)校的李蕙羽提出構(gòu)建以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為終極目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專入學(xué)教育體系。以就業(yè)為導(dǎo)向拓展入學(xué)教育內(nèi)容，將職業(yè)發(fā)展與職業(yè)指導(dǎo)工作前移，環(huán)境適應(yīng)與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，職業(yè)規(guī)劃與勵(lì)志并重，強(qiáng)化職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)知和培養(yǎng)，“啟發(fā)新生就業(yè)意識(shí)”以增強(qiáng)入學(xué)教育的效果。③孟慶國、劉飛認(rèn)為應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，提高高職新生適應(yīng)性教育的有效性，幫助新生順利度過適應(yīng)期，并提出職業(yè)規(guī)劃與入學(xué)教育具有目標(biāo)一致、內(nèi)容交叉的特點(diǎn)。④

（二）思想與心理健康

新生入學(xué)后在同學(xué)之間人際關(guān)系的處理、師生之間人際關(guān)系的處理、異性之間人際關(guān)系的處理、經(jīng)濟(jì)上的困難以及對(duì)環(huán)境的陌生等等容易產(chǎn)生恐懼感和孤獨(dú)感，這些思想問題的存在，輕者導(dǎo)致學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者會(huì)危及學(xué)生的人生安全。所以在新生入學(xué)教育中，思想教育是非常重要的內(nèi)容，思想教育往往又會(huì)與心理教育結(jié)合起來，通過適應(yīng)性教育，幫助新生更快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

侯慧敏針對(duì)新生的思想教育，提出輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入寢室、課堂，與新生交心談心，了解新生所思所想，為新生排憂解難，仔細(xì)為新生做好各方面的介紹和解釋?？梢赃m當(dāng)增加一些集體活動(dòng)讓他們?cè)诨顒?dòng)中互相了解和熟悉，使他們順利地度過心理不適應(yīng)期，盡快建立起和諧融洽的同學(xué)關(guān)系，以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)之中去。徐曉通過在北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院經(jīng)貿(mào)系采用心理健康自評(píng)量表對(duì)2004級(jí)235名高職新生進(jìn)行心理健康調(diào)查的實(shí)證研究認(rèn)為：大學(xué)生心理健康教育應(yīng)納入到新生入學(xué)教育。因?yàn)樾律雽W(xué)之初，容易出現(xiàn)許多心理矛盾與沖突，如理想與現(xiàn)實(shí)、自信與自卑、獨(dú)立與依賴、渴望交流與自我封閉、富于思想與認(rèn)知偏激等，這些矛盾和沖突需要從一入學(xué)就注重培養(yǎng)學(xué)生的完整人格、堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)意志，有針對(duì)性地開展心理健康教育與輔導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）紀(jì)律與法規(guī)

高職新生入學(xué)教育中，主要是要通過紀(jì)律教育幫助新生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，為他們今后的學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

肖雅琴在《高職院校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容及途徑》中認(rèn)為做好新生的法紀(jì)教育，要利用各種形式組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)《大學(xué)生手冊(cè)》、《高等教育法》等，講解校規(guī)校紀(jì)，違紀(jì)處罰條例、獎(jiǎng)學(xué)金條例、住宿管理規(guī)定、水電管理規(guī)定等，同時(shí)還可以請(qǐng)公安局等部門或思想政治理論課教師作有關(guān)法制方面的講座，結(jié)合典型事例以案說理，以事論理，為建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和寢室之風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)方法與方式

這主要指通過新生入學(xué)教育教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方式、方法。高職入學(xué)教育時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、方式，具有關(guān)鍵意義。

王庚在《高職新生入學(xué)教育系統(tǒng)化整合新探索》中提出高職院校入學(xué)教育要讓新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，適應(yīng)高職學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幫助新生學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心和實(shí)訓(xùn)室各種文獻(xiàn)資料、設(shè)備，學(xué)會(huì)自我解惑，充實(shí)提高自己。從而幫助新生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（五）安全與防范

在高職院校新生入學(xué)教育中還有認(rèn)為應(yīng)該把人身、財(cái)務(wù)、心理、消防等各個(gè)方面內(nèi)容納入到新生入學(xué)教育中來，加強(qiáng)安全意識(shí)，防患于未然。

楊雨慧在《高職院校新生入學(xué)教育的理性思考》一文提出在入學(xué)教育中，應(yīng)組織新生學(xué)習(xí)校園安全有關(guān)知識(shí)，介紹學(xué)校的周邊環(huán)境，并通過案例分析，講解突發(fā)事件的應(yīng)急處理辦法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高防范意識(shí)，創(chuàng)造有序生活環(huán)境。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通、消防、治安等安全常識(shí)教育，幫助學(xué)生牢固樹立安全第一的思想，養(yǎng)成自我防范和保護(hù)意識(shí)，自覺抵制不良行為對(duì)人身和財(cái)產(chǎn)的侵害。

三、高職新生入學(xué)教育方法與措施研究

針對(duì)現(xiàn)在高職新生入學(xué)教育普遍存在的問題，如何使高職入學(xué)教育更富成效，現(xiàn)有的研究對(duì)高職新生入學(xué)教育方法和相關(guān)措施做了非常有意義的探索，從而推動(dòng)高職教育的發(fā)展。馬延霞、康潔、張思梅等分別專門撰文討論了高職院校新生入學(xué)教育方法和措施。 張思梅提出要實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育這一目標(biāo)，必須做到：把握一個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)三個(gè)能力。即以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教育者與被教育者角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。袁銅墻，吳映輝建議將拓展訓(xùn)練引入入學(xué)教育，改變傳統(tǒng)教育方法，通過新生軍訓(xùn)、選修課程、體育課堂教學(xué)、體育俱樂部等形式開展拓展訓(xùn)練，提高新生參與式教育，提高入學(xué)教育的實(shí)效性。韓丹則以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級(jí)新生8個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在新生班級(jí)用適應(yīng)訓(xùn)練進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新生班級(jí)適應(yīng)訓(xùn)練可以幫助高職新生增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，建立和諧的人際關(guān)系，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力及集體榮譽(yù)感，團(tuán)體輔導(dǎo)是高職新生入學(xué)教育可采用的有效方法。

四、高職新生入學(xué)教育模式探索

現(xiàn)有高職新生入學(xué)教育模式，存在著形式單一，內(nèi)容統(tǒng)一，時(shí)間固定，“一視同仁”等特點(diǎn)，缺少靈活性、多樣性、層次性，沒有從根本上認(rèn)知到高職高專學(xué)生群體對(duì)象的身心特征，沒有體現(xiàn)出高職院校特點(diǎn)，從而使得針對(duì)性不強(qiáng)，教育效果不理想。針對(duì)這一特點(diǎn)，劉鴻翔、毛旭明、潘美意等學(xué)者進(jìn)行了多元性的教育模式的實(shí)踐和探討，豐富了入學(xué)教育的模式，提高入學(xué)教育的效果。

一是“多維導(dǎo)向式”入學(xué)教育模式?！岸嗑S導(dǎo)向式”入學(xué)教育指教育中既包括一般的理想信念教育、學(xué)校傳統(tǒng)與校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)與學(xué)習(xí)教育、職業(yè)生涯教育等入學(xué)教育內(nèi)容，還包括從高職高專新生認(rèn)知、情感、行為特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行有差異的、有層次的、個(gè)性化的拓展深化教育。

二是“參與式”入學(xué)教育模式。指針對(duì)高職高專新生的特點(diǎn)和心理需求，以觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，讓他們?cè)趨⑴c中認(rèn)識(shí)自我，從而接受自我，學(xué)會(huì)總結(jié)分享，形成文字，努力踐行，并不斷評(píng)估與改進(jìn)的教育。參與式理念上強(qiáng)調(diào)平等、尊重、在行動(dòng)過程中注重聆聽與討論。毛旭明提了出構(gòu)建參與式入學(xué)教育模式的三個(gè)階段：傾訴、參與、分享。

三是“學(xué)長(zhǎng)制”入學(xué)教育模式。潘美意、楊立君提出 的“學(xué)長(zhǎng)制”是一種學(xué)生自主管理為主的模式，是指在高年級(jí)學(xué)生中經(jīng)過一定的程序和方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)選拔道德品質(zhì)良好、成績(jī)優(yōu)秀、具有良好行為規(guī)范，又有一定學(xué)習(xí)、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)，經(jīng)過培訓(xùn)，在一定范圍內(nèi)對(duì)新生開展幫扶、指導(dǎo)、教育、引導(dǎo)，幫助和督促新生盡快地度過入學(xué)適應(yīng)期，在短期內(nèi)熟悉學(xué)校生活環(huán)境、了解學(xué)校的管理制度、教育教學(xué)方式方法、明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向、重難點(diǎn)等，較快地投入到正常的學(xué)習(xí)生活之中從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)“三自”教育的一種機(jī)制。這樣的教育模式下，學(xué)長(zhǎng)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、閱歷和能力，通過有針對(duì)性的交流溝通和管理服務(wù)，可以幫助新生更快渡過適應(yīng)期。

除此之外，部分學(xué)者還對(duì)高職新生入學(xué)教育的實(shí)效性進(jìn)行了研究。通過探求入學(xué)教育切入點(diǎn)，倡導(dǎo)專業(yè)教師全程參與，啟發(fā)就業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)新生的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)識(shí)，確立環(huán)境教育，創(chuàng)立良好情商，增強(qiáng)輔導(dǎo)老師的職業(yè)職能認(rèn)識(shí)和專業(yè)技能認(rèn)知能力等提高入學(xué)教育的實(shí)效性。

縱觀高職新生入學(xué)教育研究現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，近年來，國內(nèi)研究雖已不斷豐富，但仍存在一些問題與不足，極有拓寬視野和加深討論、研究的必要。主要體現(xiàn)在：

第一，研究?jī)?nèi)容深入不夠。從目前的研究情況看，研究?jī)?nèi)容雖然很廣，但是主要集中在入學(xué)教育的內(nèi)容、方法、模式上，且研究的理論高度和深入不夠，與不斷發(fā)展的高職院校相比，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都還欠缺，特別是對(duì)入學(xué)教育是否取得實(shí)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究更是缺乏。

第二，研究方法單一，實(shí)證研究少。目前，有關(guān)研究只停留在理論分析和一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思辯方法，泛泛而談，相關(guān)的實(shí)證研究較少。對(duì)這一課題的研究，應(yīng)該在抽象的理論分析、定性概括研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究方法的創(chuàng)新，進(jìn)行調(diào)查研究，特別是要加強(qiáng)定量、統(tǒng)計(jì)等方法的運(yùn)用，這不論是對(duì)于推動(dòng)本領(lǐng)域理論研究的發(fā)展，還是對(duì)于現(xiàn)實(shí)中入學(xué)教育工作的開展，都具有十分重要的意義。

第三，缺乏整體性、系統(tǒng)性?，F(xiàn)有研究對(duì)高職院校入學(xué)教育評(píng)價(jià)體系理論和實(shí)證研究的缺失，導(dǎo)致了高職院校入學(xué)教育研究缺乏整體性、系統(tǒng)性。另外，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高職院校發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，對(duì)現(xiàn)有研究成果進(jìn)行梳理總結(jié)，對(duì)高職新生入學(xué)教育進(jìn)行前瞻性研究。這樣，既能夠充分把握高職院校新生入學(xué)教育研究的經(jīng)驗(yàn)，又能與時(shí)俱進(jìn)開展入學(xué)教育，創(chuàng)新入學(xué)教育的內(nèi)容、方法、途徑等，提高高職院校新生入學(xué)教育的實(shí)效性。

注釋：

① 華愛民. 試論高職學(xué)生工作的六大抓手[J]. 上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002。

② 高海瑞，燕紅.怎樣使高職新生盡快適應(yīng)環(huán)境?[J]. 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002。

③ 李蕙羽.基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專入學(xué)教育探析[J]. 桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009。

④孟慶國，劉飛.職業(yè)規(guī)劃：高職新生適應(yīng)性教育的有效切入點(diǎn)[J]. 中國集體經(jīng)濟(jì)，2008。

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[2] 侯慧敏.淺談高職新生思想教育[J].黑龍江科技信息,2005.

[3] 徐曉.高職新生心理健康狀況調(diào)查與分析[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005.

[4] 楊雨慧.高職院校新生入學(xué)教育的理性思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010.

（作者簡(jiǎn)介：傅佐東（1975-），男，廣西凌云人，碩士，講師，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育、音樂學(xué)；莫玉秀（1982-），女，廣西荔浦人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育、園林規(guī)劃設(shè)計(jì); 梁春英, 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）