新課改中數(shù)學(xué)“后進生”轉(zhuǎn)化策略

寧惠揚

【摘要】 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“后進生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，在提倡素質(zhì)教育的今天，要真正做到這一點，不僅要求我們具有淵博的知識、無私的愛心和奉獻精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合在一起，才能不辱我們數(shù)學(xué)教師肩負的神圣使命.

【關(guān)鍵詞】 后進生；策略；數(shù)學(xué)

造成后進生的數(shù)學(xué)成績之所以不理想，有智力因素的影響，也有非智力因素的影響，而對于絕大多數(shù)后進生來說非智力因素是導(dǎo)致其學(xué)業(yè)失敗的最主要的原因. 其中后進生身上表現(xiàn)得最為明顯的就是自信心不強、學(xué)習動力不足，對學(xué)習缺乏熱情，疲于應(yīng)付，這與家庭、社會和學(xué)生本身等因素有關(guān)，與其他學(xué)生相比，后進生更需要我們的幫助. 如何轉(zhuǎn)化他們，我認為有以下策略：

（一）動之以情——用真愛和信任喚起后進生的學(xué)習熱情

后進生由于長期受到大家的歧視，他們盡量疏遠老師和同學(xué). 為了消除這種戒備的心理，教師對他們要將嚴格的要求滲透于愛之中，溫暖他們的一顆冰冷的心，使浪子重回頭. 老師心中有后進生，后進生心中才會有老師，要用真愛和信任喚起后進生的學(xué)習熱情. 因此，后進生有多方面的需要，其中最需要的是關(guān)心、真愛和信任. 要在數(shù)學(xué)課堂上，老師提問后進生時信任地注視一下，使他們得到鼓勵.

我曾接過這樣的一名學(xué)生汪某某：數(shù)學(xué)成績極差（七年級入班時數(shù)學(xué)只考了８分），性格暴躁，常動手打人，表現(xiàn)為“雙差”. 老師布置的作業(yè)當沒聽見，批評當是“耳邊風”，任你怎樣勸說，都是“無動于衷”. 我利用課余時間，進行了多次家訪，和該生暢談了一次，了解到該生因為太多的“嘲笑”和“冷眼”，沒有關(guān)心，沒有表揚，沒有掌聲和鼓勵，他心寒了，……我被深深地觸動了，他需要的是一個“愛”字！從那天起，我給他補習功課，盡量為他解決生活和學(xué)習上的困難，努力在班級中為他營造新形象. 日子長了，他接受了我，不良習慣改了很多，同時，同學(xué)們也逐漸從心里接納了他，愿意和他一起成長.

（二）用多種策略恢復(fù)他們的自信

１. 尊重后進生，激發(fā)自信心

尊重是聯(lián)結(jié)師生心靈的紐帶，是溝通師生感情的橋梁，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是提高數(shù)學(xué)成績的有效方法.

我班有名同學(xué)，自尊心強，上課怕答錯題被老師批評、被同學(xué)取笑. 對此我采取給予尊重的方式與其交流. 經(jīng)過努力，他的學(xué)習成績明顯改觀，期末獲班級“學(xué)習進步獎”，畢業(yè)后考上了高中，學(xué)習成績一直名列前茅.

２. 激發(fā)后進生的學(xué)習興趣，增強自信心

只有過硬的本領(lǐng)，扎實的知識，才是自信心的有力后盾，做為教師應(yīng)該采取多種方法，調(diào)動后進生的學(xué)習積極性，激發(fā)其學(xué)習興趣，促其轉(zhuǎn)化.

３. 以鼓勵為主喚起他們的自信心

每名學(xué)生都非常希望得到老師的表揚、同學(xué)的贊許、家長的鼓勵，特別是對于后進生我們更應(yīng)該鼓勵. 對于后進生的點滴進步，如果及時給予表揚，將會誘發(fā)他們潛在的積極性，萌發(fā)上進的生機.

數(shù)學(xué)老師不能只關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)，平時要主動地接近后進生，和他們交朋友，與他們進行心理交流，幫他們解決學(xué)習方面和其他方面的困難. 這些，都可能成為其熱愛數(shù)學(xué)，進而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機，都會給學(xué)生一種無形的力量，從而使他們信心百倍.

（三）分層教學(xué)，促進后進生個性全面發(fā)展，增強后進生的學(xué)習動力

后進生的學(xué)習動力不足，他們?nèi)狈W(xué)習的自覺性和主動性，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習的信心，認為“努力也學(xué)不會”，有破罐子破摔的思想．因此，對于后進生學(xué)習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義．在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的掌握情況，進行分層教學(xué).

分層教學(xué)對人的個性全面發(fā)展的作用是不言而喻的，同時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標準中提出的使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念. 大力推行素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)堅持分層教學(xué).

（四）改進教學(xué)方法，激發(fā)后進生的求知欲

為了調(diào)動起“后進生”學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，改變他們上課注意力渙散的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)講些數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹數(shù)學(xué)的最新成果和數(shù)學(xué)對人類社會發(fā)展的推動作用. 有些知識點的新課引入應(yīng)盡量以學(xué)生摸得著、看得見、有親身感受的生活實踐作引例，使學(xué)生明確身邊處處有數(shù)學(xué)，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的重視和興趣，增強學(xué)習的自覺性和積極性.

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“后進生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨的任務(wù) ，在提倡素質(zhì)教育的今天，要真正做到這一點，不僅要求我們具有淵博的知識、無私的愛心和奉獻精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合在一起，才能不辱我們數(shù)學(xué)教師肩負的神圣使命.

【參考文獻】

［１］成有信.教育學(xué)原理.廣州：廣東高等教育出版社，２００６.３.

［2］袁永椿.班主任工作理論與實踐.１９９２.

［3］中華人民共和國教育部制定.數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）.

［4］關(guān)鴻羽，白銘欣.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.北京：中國和平出版社，２００１.６.

［5］江蘇教育報.江蘇教育報刊社，１９９９：５６０～５６９.

［6］陳建華.數(shù)學(xué)教育學(xué)概論.中國礦業(yè)大學(xué)出版社，１９９１.１２.

［7］徐州市教育科學(xué)研究所.杜郎口中學(xué)現(xiàn)象解讀.２００７.