淺析中職學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)

李繼文

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；想象力；探究式學(xué)習(xí)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G63３.３〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）1８—0031—０1

中職語(yǔ)文是一門(mén)富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，其對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的要求都包含著創(chuàng)新教育的諸多因素。因此，要在中職語(yǔ)文教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能并且使其充分地釋放出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次去思考問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系

在中職語(yǔ)文課堂上，要打破教師主宰課堂的模式，從觀念上更新，創(chuàng)造出師生平等、共享教學(xué)過(guò)程的氛圍。因此，教師要改變傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生平等交往，像朋友一樣的相處，把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)中創(chuàng)造出一種愉悅的情感氛圍，為他們的個(gè)性釋放提供良好的心理環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。有的課文沒(méi)有把故事情節(jié)全盤(pán)托出，而是留有想象的空間，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已知的事情來(lái)推測(cè)未知的事情。例如，在講授《皇帝的新裝》一課時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，設(shè)想當(dāng)皇帝知道自己沒(méi)有穿任何衣裳就去游街，讓老百姓看了笑話(huà)，上了兩個(gè)騙子的當(dāng)以后，皇帝該怎么辦呢？有的學(xué)生認(rèn)為皇帝將會(huì)更加殘暴地統(tǒng)治人民，最終被老百姓推翻了。有的同學(xué)則認(rèn)為皇帝通過(guò)這次教訓(xùn)，好好的反思，今后不再關(guān)心新衣服，而是決心做一個(gè)好皇帝，為老百姓造福，最后受到老百姓的愛(ài)戴。好的語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)、敢做，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

三、對(duì)學(xué)生設(shè)疑問(wèn)難

語(yǔ)文教學(xué)僅僅拘泥于教材是不夠的，應(yīng)廣泛涉獵。教學(xué)中，筆者以教材為依托，設(shè)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教授《荷塘月色》一文時(shí)，筆者這樣設(shè)問(wèn)：“此文描寫(xiě)了月光下靜夜荷塘的景物，反映了作者當(dāng)時(shí)‘頗不寧?kù)o的心境，卻又有‘這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲的一筆插入，而這‘最熱鬧的‘蟬聲是否打破 了四周環(huán)境的寂靜了呢？你認(rèn)為這一筆對(duì)靜夜荷塘的描寫(xiě)有什么作用？”教師的提問(wèn)應(yīng)著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，由淺入深，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，還可以把一些設(shè)問(wèn)放在教學(xué)的開(kāi)始，直接指向即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，起到“引路”的作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是一種使學(xué)生獨(dú)立工作、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并掌握知識(shí)的方法。學(xué)生在一定的問(wèn)題情境中，借助課本和教師提供的材料信息，或獨(dú)立探索或協(xié)作討論，最終找到解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而形成正確的結(jié)論。

例如，《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)很好地體現(xiàn)了作家莫泊桑高超的寫(xiě)作技巧。為了讓學(xué)生感受到作家的巧妙構(gòu)思及深入地體會(huì)小說(shuō)主人公瑪?shù)贍柕碌男睦硖卣?，在理清這篇文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索之后，筆者就布置了一道作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)主人公瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈無(wú)法找到時(shí)可能會(huì)有哪些選擇。學(xué)生最終主要設(shè)想了以下幾種結(jié)局：1.告訴她的朋友實(shí)情，請(qǐng)求朋友的原諒。2.逃走，這樣她就不用經(jīng)歷十年的含辛茹苦了。3.買(mǎi)一條假項(xiàng)鏈還給她的朋友，但不告訴朋友事實(shí)真相。學(xué)生們把幾種假設(shè)的理由一一進(jìn)行陳述，當(dāng)筆者建議大家把作家設(shè)計(jì)的結(jié)局與他們?cè)O(shè)想的結(jié)局進(jìn)行比較、分析，探討一下哪一種更有意義時(shí)，學(xué)生們都不約而同地贊同書(shū)中的這個(gè)結(jié)局，一致認(rèn)為只有書(shū)中的這個(gè)結(jié)局才更具深刻的教育意義，進(jìn)而領(lǐng)悟到作家的獨(dú)具匠心。

五、在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如可以開(kāi)展班級(jí)閱讀比賽，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展辯論會(huì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維，利用國(guó)旗下講話(huà)及各項(xiàng)活動(dòng)中的講話(huà)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

編輯：馬中華