小學(xué)新生教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

孫飛

隨著入學(xué)年齡的提前，一年級(jí)的新生用“孩子”形容也不為過(guò)，許多教師在教學(xué)時(shí)非常不適應(yīng)，總感覺(jué)束手無(wú)策。這些新生的確給我們出了許多難題，下面就這些難題談?wù)勛约旱捏w會(huì)與建議。

頭痛問(wèn)題：排隊(duì)

作為體育教師的我們往往是這節(jié)課安排好隊(duì)形，下節(jié)課有的同學(xué)就找不到自己的位置了，甚至課的開(kāi)始好容易調(diào)整好隊(duì)形，課中再集合時(shí)好多學(xué)生就找不到自己的位置了。主要因?yàn)閷W(xué)生太小，對(duì)固定事物的記憶較差，再加上彼此之間不熟悉。還有就是體育教師片面認(rèn)為站隊(duì)是體育教師的“份內(nèi)事”，應(yīng)完全由自己來(lái)解決。而一年級(jí)的站隊(duì)是需要體育教師、班主任甚至任課教師的協(xié)同來(lái)完成。比如一年級(jí)學(xué)生有放學(xué)隊(duì)、體育課教學(xué)隊(duì)、專(zhuān)用課堂隊(duì)伍(比如信息課)等隊(duì)形變化，讓一位成年人都吃力，更何況是孩子呢?首先我們應(yīng)主動(dòng)與班主任或任課教師溝通，用一種固定隊(duì)形進(jìn)行放學(xué)或教學(xué)，以便于學(xué)生找到位置。大家平時(shí)也可能注意到，我們學(xué)生記不住自己站隊(duì)的位置，但卻能清楚地記得自己在室內(nèi)座位位置。我們充分利用這一點(diǎn)，室內(nèi)通常把學(xué)生分成每排八名學(xué)生，分成若干排。如果把鄰近的兩縱排按照一定的規(guī)律(例如：左側(cè)同學(xué)站在右側(cè)同學(xué)前面)合成一隊(duì)，正好是四路縱隊(duì)。雖然學(xué)生有時(shí)會(huì)忘，但回到室內(nèi)后就會(huì)馬上想起自己在室外的站隊(duì)位置。在教室內(nèi)練習(xí)幾次，然后帶至室外，學(xué)生就記住了自己的位置。

頭等問(wèn)題：課堂常規(guī)的落實(shí)

提到常規(guī)，許多情況下我們會(huì)想到了稍息立正、體操隊(duì)形的散開(kāi)等專(zhuān)用常規(guī)，其實(shí)這并不全面。一年級(jí)新生對(duì)于隊(duì)列是一片空白，單一、枯燥的隊(duì)列練習(xí)勢(shì)必讓學(xué)生厭煩，不愿參與其中。應(yīng)與實(shí)用性相結(jié)合，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行像進(jìn)出座位、連貫走出教室、走出校門(mén)等實(shí)用方面的練習(xí)。比如進(jìn)出座位與走出教室，同位間要讓外側(cè)的同學(xué)先走出，而后內(nèi)側(cè)的同學(xué)再走出。進(jìn)座位則相反。進(jìn)出教室采取分成兩大組，有次序的走出。即靠近教室門(mén)的同學(xué)先出，而后其他同學(xué)走出?？此坪?jiǎn)單的內(nèi)容，這里就包括了謙讓、合作品質(zhì)的培養(yǎng)。有了以上基礎(chǔ)后再進(jìn)行稍息、立正、散開(kāi)等方面的常規(guī)教學(xué)就會(huì)“水到渠成”了。當(dāng)然練習(xí)的次數(shù)不要太多，一次課練習(xí)一項(xiàng)兩三次即可。

煩心問(wèn)題：違紀(jì)處理

“老師他打我”、“老師他罵我”、“老師他碰我”，這是作為一年級(jí)教師常遇到的問(wèn)題，常常弄的我們應(yīng)接不暇，焦頭爛額，甚至不堪其擾。首先，教師抓住問(wèn)題的根源。例如：在學(xué)生站隊(duì)時(shí)出現(xiàn)擁擠、碰撞，打小報(bào)告的人數(shù)最多。先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)后排的同學(xué)只能向后退不能向前推的動(dòng)作要求，同時(shí)要求前排學(xué)生在距離不夠時(shí)跟身后的學(xué)生說(shuō)一聲，然后慢慢向后退。學(xué)生在教師連續(xù)提醒幾次課后，學(xué)生因碰撞而打小報(bào)告的人數(shù)，所剩無(wú)幾。其次，對(duì)于學(xué)生之間的“矛盾”問(wèn)題，應(yīng)教授孩子一些簡(jiǎn)單的處理問(wèn)題的辦法。比如，碰撞在許多情況下，被學(xué)生誤認(rèn)為是“打”，而“肇事者”卻是一頭霧水。我的辦法是：出現(xiàn)“打”的問(wèn)題(輕微的)，自己先告訴對(duì)方，對(duì)方應(yīng)虛心接受，并致歉。最后對(duì)于發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)者應(yīng)告誡違紀(jì)者，當(dāng)再次出現(xiàn)時(shí)可以舉手報(bào)告教師來(lái)處理。以上處理方式，不僅鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，給問(wèn)題有一個(gè)“緩沖”，也使教師避免了陷入處理問(wèn)題的“深淵”。

易疏忽問(wèn)題：第四隊(duì)或后排教學(xué)

體育教師在教學(xué)時(shí)為了不給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩，一般不輕易調(diào)動(dòng)一年級(jí)教學(xué)隊(duì)形，這樣做勢(shì)必造成隊(duì)形的單一，后排同學(xué)因?yàn)榭床灰?jiàn)或看不清楚，學(xué)習(xí)跟不上，所以后進(jìn)生居多。再加上一年級(jí)學(xué)生自制能力差，又缺少監(jiān)督(班額較大)，學(xué)生小動(dòng)作、嬉戲、甚至打鬧的情況嚴(yán)重。具體的解決措施：課前變換隊(duì)形或者課中變換、輪換隊(duì)形是較好的解決辦法。當(dāng)然變換的總次數(shù)控制在二、三次為宜。還可以改變教學(xué)的隊(duì)伍形狀，由長(zhǎng)方形的隊(duì)形變換為正方形的隊(duì)(使所有學(xué)生都集中在教師的視線(xiàn)之內(nèi))、在教學(xué)時(shí)冷不丁的變換一下第一組的排頭位置，都可以有效地集中學(xué)生注意力。另外還可以把隊(duì)形變換成圓形隊(duì)、弧形隊(duì)等。還可以借助高臺(tái)，使所有學(xué)生盡收眼底。還可以培養(yǎng)一些體育小骨干，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)。

“門(mén)面”問(wèn)題：廣播操教學(xué)

廣播操是學(xué)生在小學(xué)課間的重要鍛煉形式，更是學(xué)生體育課的重要外在表現(xiàn)形式。如果廣播操做得不好，無(wú)疑使學(xué)校少了一個(gè)展示的“項(xiàng)目”，我們體育教師也會(huì)倍感尷尬。為了廣播操不進(jìn)入功利性目標(biāo)的怪圈，首先不要搞突擊。禁止只用一、兩周的時(shí)間進(jìn)行廣播操教學(xué)。用一個(gè)半月至兩個(gè)月時(shí)間是一個(gè)合理教學(xué)時(shí)間段。另外不要把廣播操孤立地看，初學(xué)階段用一至兩周的時(shí)間，用學(xué)做機(jī)器人等游戲的辦法，教授學(xué)生手臂的側(cè)平舉、前平舉、側(cè)上舉、上舉和腿上的前踢、側(cè)踢等基本動(dòng)作。使學(xué)生掌握像掌心相對(duì)、掌心向外等小的細(xì)節(jié)動(dòng)作。還應(yīng)注意其他方面的身體素質(zhì)對(duì)于廣播操教學(xué)的推動(dòng)作用。比如柔韌性練習(xí)和協(xié)調(diào)性練習(xí)，尤其是上下肢的協(xié)調(diào)配合練習(xí)等，都要在廣播操教學(xué)前要有一定教授。有了以上動(dòng)作基礎(chǔ)，就可以進(jìn)行廣播操的完整教學(xué)了。從這一套廣播操《希望風(fēng)帆》的設(shè)計(jì)思路可以看出來(lái)，用情景教學(xué)法是行之有效地辦法之一。另外應(yīng)注意，“無(wú)聲”的廣播操教學(xué)決不可取，可以讓學(xué)生跟教師一起喊口令，使學(xué)生明確節(jié)拍及動(dòng)作速度。也可以把動(dòng)作編成節(jié)拍似的動(dòng)作要領(lǐng)或提示等。要充分利用學(xué)生的視覺(jué)，可以再教室或者操場(chǎng)上設(shè)計(jì)教學(xué)的動(dòng)作掛圖。在廣播操熟練后，可以與高年級(jí)學(xué)生交叉練習(xí)，以大領(lǐng)小，或者說(shuō)形成“一幫一對(duì)紅”，在他們的帶領(lǐng)、監(jiān)督、指導(dǎo)下，一節(jié)課的進(jìn)步足以讓教師吃驚。

揪心問(wèn)題：安全問(wèn)題

現(xiàn)在學(xué)校場(chǎng)地普遍較小，一年級(jí)學(xué)生缺少保護(hù)自己的意識(shí)和預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)的能力。因此在進(jìn)行一年級(jí)學(xué)生的體育教學(xué)時(shí)，許多體育教師用“膽戰(zhàn)心驚”形容也不為過(guò)。首先應(yīng)教育學(xué)生不要疾跑，在慢跑之前要注意觀察周?chē)闆r。另外體育課中一年級(jí)的安全事故，很多來(lái)自上課前的課間十分鐘、上課下課時(shí)和集合時(shí)以及游戲興趣降低時(shí)這幾個(gè)時(shí)間段。因此要求我們體育教師要提早到達(dá)場(chǎng)地，對(duì)學(xué)生的危險(xiǎn)活動(dòng)，及時(shí)提醒和制止。對(duì)于學(xué)生在上課鈴打響后或突然集合時(shí)，要求降低跑速并與走相結(jié)合。即聽(tīng)到鈴聲后，慢跑向指定地點(diǎn)，接近(距離集合地點(diǎn)四五米遠(yuǎn)處)時(shí)走到自己的指定位置。和課堂常規(guī)、紀(jì)律教育相結(jié)合，教育學(xué)生出教室以及排隊(duì)時(shí)要有次序、不擁擠。在組織游戲或活動(dòng)時(shí)，結(jié)合學(xué)生好動(dòng)，但注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，在游戲與活動(dòng)中，不斷地加入新的“元素”，以給學(xué)生新的刺激，從而不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。同時(shí)教師自身努力減少枯燥的講解和練習(xí)時(shí)多數(shù)人看少數(shù)人練的局面。在體育課下課時(shí)，要求學(xué)生走回教室或廁所，教師可以進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于出現(xiàn)奔跑的問(wèn)題，立即跟進(jìn)教育。幾次之后，就會(huì)明顯改觀。