“意想不到”的精彩

葉瑞聯(lián)

同學(xué)們是不是經(jīng)常感到寫作文時(shí)沒“米”作文呢？其實(shí)校園中經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的事，而這些事往往因?yàn)椤耙庀氩坏健倍@得特別，它們可是寫作中的好素材喲！

【寫作指導(dǎo)】

一、場面速寫，點(diǎn)面結(jié)合

當(dāng)“意想不到的事”發(fā)生時(shí)，場面和正常的狀態(tài)是截然不同的。是火爆？是沉寂？是騷動(dòng)？都有可能。抓住第一感覺，用一兩句話寫出所看到的情景，這就是場面描寫中的“面”。要讓讀者讀起來有身臨其境之感，還要有“點(diǎn)”的描寫，這就要我們留心身邊不同人的不同表現(xiàn)。以“笑”為例，有的人笑起來聲若銀鈴；有的人會(huì)笑趴下；有的人笑的時(shí)候不忘捂住嘴巴……怎么樣，你的眼前是不是出現(xiàn)了一幅“百笑圖”？

二、換個(gè)角度，同樣精彩

要想使文章抓住讀者的心，就要?jiǎng)e出心裁。如何寫得與眾不同呢？比如，可以讓自己化身為小狗，寫闖入校園后的所見、所聞、所感。

三、適度想象，演繹故事

當(dāng)意想不到的事發(fā)生后，由于各種原因，不可能馬上記錄下來?；蛘哒f，事件發(fā)生之后，不可能像放電影一樣“回放”。有些情節(jié)模糊了，在寫作時(shí)可以運(yùn)用想象加以修復(fù)。修復(fù)的情節(jié)往往比發(fā)生的事件更精彩，更有意思。

【佳作展示】

蜜蜂來襲

同安區(qū)云洋小學(xué)楊曉釗

“丁零零——”上課了，老師一臉嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。

我們正在聚精會(huì)神地聽課，可大約過了5分鐘，葉老師那富有磁性的講課聲就不再吸引我們了，因?yàn)閹字幻鄯滹w進(jìn)了教室?？?，“戰(zhàn)火”在教室前排“燃”起來了：有的同學(xué)戴上帽子，護(hù)著腦袋；有的差點(diǎn)就鉆到課桌底下；膽兒大的，抄起兩本書，準(zhǔn)備和蜜蜂一決勝負(fù)。

蜜蜂連續(xù)幾次向大家發(fā)起進(jìn)攻，看那勢頭，好像要背水一戰(zhàn)。大家都拿起書當(dāng)做武器，我也加入驅(qū)趕蜜蜂的隊(duì)伍里。

老師靜靜地看著我們“群魔亂舞”，什么也沒說。最后，蜜蜂只得“三十六計(jì)走為上”——逃！誰知有一只竟一頭撞在玻璃上，暈了！坐在窗邊的龍仔膽子大，揚(yáng)起手中的書想先下手為強(qiáng)，將其就地“正法”。正在這時(shí)，老師說：“別打了，放它走吧。”

聽了老師的話，龍仔停下了伸向蜜蜂的“魔爪”。

“只要你們不招惹它們，這里沒有它們想要的東西，它們自然會(huì)離開的?！崩蠋熡职l(fā)話了。

果真， 我們一“熄火”，這幾位不速之客就像被老師施了魔法似的，竟慢悠悠地飛走了。

同學(xué)們長長地舒了一口氣，教室里又恢復(fù)了平靜。

【點(diǎn)評】

小作者把“意外”寫得非常精彩，又是“戰(zhàn)火”，又是“群魔亂舞”，好不熱鬧。場面描寫中融進(jìn)大量的動(dòng)作、神態(tài)描寫，排比、引用、比喻等修辭方法運(yùn)用靈活，恰當(dāng)，讀來別有趣味。