讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力

陸維

【摘要】 新《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. ”這一提法使我們深刻地體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中至關(guān)重要. 本文從強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和選擇恰當(dāng)教學(xué)方法五方面入手闡述了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；策略

數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng). 因此，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是所有教師的共同追求. 而掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題. 那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？如何讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點(diǎn)策略.

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)

追求教學(xué)有效性，首先應(yīng)該強(qiáng)化課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，就是要求課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地減少隨意性、盲目性，提高教學(xué)的方向性、有效性. 有效課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的課堂，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師對新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效.

每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開. 只有目標(biāo)明確、具體，組織教學(xué)時(shí)才能有的放矢. 教師不僅要知道每堂課的教學(xué)內(nèi)容，而且要知道為什么教學(xué)這些內(nèi)容，它和前面所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系，對后面要學(xué)的知識(shí)起什么作用， 要抓住教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，結(jié)合班級和學(xué)生的實(shí)際，確切地制訂出每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自己教學(xué)的意識(shí)性，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把學(xué)生的注意力集中到主要的、本質(zhì)的知識(shí)上，把有限的教學(xué)時(shí)間花在最核心的教學(xué)任務(wù)上，使每一節(jié)課的教學(xué)處在完整、有序、發(fā)展的進(jìn)程之中.

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果. 情境創(chuàng)設(shè)有沒有趣味是這節(jié)課開課的關(guān)鍵. 例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，我先給學(xué)生講述唐僧分餅的故事：“三個(gè)同樣大小的餅，每人只能吃一塊餅的■或■或■，貪吃的豬八戒，爭著說我要吃■，孫悟空說，我吃■，沙僧就只好拿■的了. 同學(xué)們，你們說，豬八戒、孫悟空、沙僧三個(gè)誰吃到的餅最多？”引導(dǎo)學(xué)生思考，爭議■，■，■這三個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)最大，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而自主地去獲取知識(shí). 這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣味中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí). 而我們教師應(yīng)該注意的是，我們所創(chuàng)設(shè)的“情境”應(yīng)該突出的是能引起他們的思維沖突，能激起他們的好奇心、求知欲的情境，這樣才能使教學(xué)過程始終在動(dòng)態(tài)平衡中前進(jìn)，才能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué).

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活. 實(shí)踐表明：尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”.

為此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識(shí)的鞏固理解. 只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的. 所以我們教師要把身邊的實(shí)例融入我們的數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來. 如超市的價(jià)格標(biāo)簽、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等， 都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材. 這樣的學(xué)習(xí)無疑極大地激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化.

四、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂內(nèi)容是決定課堂教學(xué)是否能夠兌現(xiàn)有效性的關(guān)鍵因素，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)相匹配，控制課堂教學(xué)內(nèi)容的多少，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的難度，都要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展. 在課堂教學(xué)中教師可以對現(xiàn)行的教材上的一些知識(shí)進(jìn)行整合后加以教學(xué)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化.

教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生. 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理地組織教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，把教材中靜態(tài)的、概括的知識(shí)納入到知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，化為動(dòng)態(tài)的、具體的知識(shí). 同時(shí)優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生借助舊知，主動(dòng)積極地探索新知，有利于學(xué)生智力、能力的發(fā)展，使每一堂課都處在一個(gè)有序、發(fā)展的整體中，能起到事半功倍的作用.

五、選擇恰當(dāng)教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法. ”我們應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法. 但是無論采用哪種教法，都要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分. 教學(xué)中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求新. 如教學(xué)“線段、射線和直線”時(shí)，可將線段在投影儀上向一邊像光線射出一樣勻速地延伸成為射線，使學(xué)生看后懂得射線是怎樣形成的. 還可將線段先后向兩端適當(dāng)延伸，然后再繼續(xù)向兩邊延伸，引導(dǎo)學(xué)生想象直線是無限長的，它沒有端點(diǎn). 化靜為動(dòng)的電教手段，使學(xué)生獲得的概念清晰，對知識(shí)的理解深刻，并掌握得牢固.

總之，在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要了. 讓我們在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)課程教學(xué)方法，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力.