物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

李建奎

摘要： 作者列舉了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析了問(wèn)題的產(chǎn)生的原因，并對(duì)目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提出了良好的建議：要充分認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中舉足輕重的地位和作用，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，不斷提高探究能力。

關(guān)鍵詞： 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題改進(jìn)建議

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)研究為主的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位和作用。然而，由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”和高考升學(xué)率的影響，很多高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在這樣或那樣的問(wèn)題。對(duì)此，我列舉了目前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改革和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。

一、存在的問(wèn)題

1.“媒體實(shí)驗(yàn)”代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展，絕大多數(shù)的高中學(xué)校都配備了多媒體技術(shù)教育設(shè)備，這使得一些不能用言語(yǔ)說(shuō)清楚的事物變化過(guò)程和演示過(guò)程，通過(guò)多媒體的演示和呈現(xiàn)，使抽象的問(wèn)題直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，易于學(xué)生理解，增強(qiáng)了課堂效果，這是無(wú)可非議的。然而，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，這種模式只是從過(guò)去的“黑板實(shí)驗(yàn)”和“紙上談兵實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化成如今的“投影實(shí)驗(yàn)”和“錄像實(shí)驗(yàn)”，從而使原本鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的親身實(shí)驗(yàn)變?yōu)榱藢W(xué)生被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)論。

2.“試題實(shí)驗(yàn)”和“講實(shí)驗(yàn)”替代做實(shí)驗(yàn)?！霸囶}實(shí)驗(yàn)”就是由實(shí)驗(yàn)教師編制大量的實(shí)驗(yàn)試題，讓學(xué)生通過(guò)筆答的過(guò)程代替動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?！爸v實(shí)驗(yàn)”就是老師通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)或照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)文字想象實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)形式。“試題實(shí)驗(yàn)”不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性和學(xué)習(xí)物理課的興趣，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠绦蚧?。目前進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，一般都是同一個(gè)班的學(xué)生，在同一時(shí)間按照規(guī)定的程序，考慮著同樣的注意事項(xiàng)，做著同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟都是相同的，甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是完全相同的。這種“導(dǎo)演式實(shí)驗(yàn)”“廣播操式實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)致部分學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)的興趣，總認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是在走過(guò)場(chǎng)。因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)都是分組進(jìn)行，所以有的學(xué)生往往只看別人怎么做，自己就怎么做，也有極少數(shù)學(xué)生袖手旁觀，不留心觀察實(shí)驗(yàn)，不記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種類似于機(jī)械操作“統(tǒng)一要求”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅沒有考慮學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的差異，不利于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，有的學(xué)校為了高考而實(shí)施教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視高考考試范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，而不重視非高考要求的小實(shí)驗(yàn)及生活中的實(shí)驗(yàn)，為高考而實(shí)驗(yàn)。

以上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)就是：重知識(shí)、輕方法；重結(jié)論、輕過(guò)程；程序化、模式化。這些問(wèn)題不改革，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性會(huì)慢慢消失，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)都是很不利的。

二、改革與建議

1.抓好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣。物理教師要緊緊抓住這一時(shí)機(jī)，突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新穎性，實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力和感染力。首先，注重增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提倡用身邊的物品和材料進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性；其次，開展切實(shí)可行的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

2.明確實(shí)驗(yàn)要求，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，不僅讓學(xué)生知道做實(shí)驗(yàn)的目的，而且知道這樣做的道理，還要提倡發(fā)散思維，讓學(xué)生想出更好更妙的方法。其次，要讓學(xué)生熟練使用各種常用的物理實(shí)驗(yàn)器材和儀器，如游標(biāo)卡尺、天平、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱的性能和使用方法。做到不僅知道實(shí)驗(yàn)儀器的原理，還能正確熟練地使用。

3.做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。為了使學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)前要做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，為學(xué)生擬定觀察提綱，如：實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生觀察什么？怎樣觀察？讓學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)現(xiàn)象探索事物的本質(zhì)，這樣才能達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的真正目的，充分發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。要避免實(shí)驗(yàn)教師包辦代替，避免實(shí)驗(yàn)程序化模式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。要在充分放手讓學(xué)生自主操作的前提下，加大實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)力度，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格做到“四個(gè)到位”，即學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)到位、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法到位、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作到位、實(shí)驗(yàn)總結(jié)講評(píng)及時(shí)到位。確保實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、科學(xué)合理、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

5.改“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探索性實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，增加動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，鍛煉實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)，自主操作，認(rèn)真觀察，詳細(xì)分析，科學(xué)歸納總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)探究的態(tài)度和方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如將“驗(yàn)證牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為“探究加速度與力的關(guān)系”、“研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，不僅提高了實(shí)驗(yàn)技能，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且探究能力也會(huì)大幅度提高。

6.盡可能地增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。開辟第二課堂，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，充分利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律的作用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也實(shí)行開放選擇，可以是課本上的小實(shí)驗(yàn)，也可以是課后實(shí)驗(yàn)，還可以是學(xué)生感興趣的想要探究的校外實(shí)驗(yàn)等。

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