全日制藝術(shù)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)模式探微

王輝

摘要 文章從傳統(tǒng)中國人才培養(yǎng)模式入手，分析了傳統(tǒng)中國人才培養(yǎng)模式的利弊，在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的理念，并從具體的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)體系、教學(xué)方式等各個(gè)方面全面地論述了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。進(jìn)而對(duì)中國全日制藝術(shù)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新性 培養(yǎng)理念 教育體系 教學(xué)方法 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人才培養(yǎng)模式問題是一個(gè)涉及人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)機(jī)制、具體課程設(shè)置等多方面的綜合性的系統(tǒng)問題，人才培養(yǎng)質(zhì)量的好與壞直接取決于人才培養(yǎng)模式。由于不同時(shí)代有著不同的人生觀、價(jià)值觀和不同的社會(huì)需求，因此對(duì)人才的需要也不盡相同，這就要求采用不同的人才培養(yǎng)模式與之相適應(yīng)。立足于傳統(tǒng)，著眼于未來，促進(jìn)當(dāng)前中國全日制藝術(shù)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 傳統(tǒng)中國人才培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，中國的高等研究生教育人才培養(yǎng)模式在特殊的經(jīng)濟(jì)、政治、文化制約下，確立的是一種單一的、過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化的、專家式的培養(yǎng)體制，與之相對(duì)應(yīng)的也就形成了一套過窄、過專、過深的研究生課程體系。雖然這種“專家式”的人才培養(yǎng)模式，在當(dāng)時(shí)我國生產(chǎn)力條件相對(duì)比較落后，各行各業(yè)急需各種專門人才的時(shí)代背景下，發(fā)揮了積極作用。但是，隨著中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的“專家式”的研究生人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出了它的弊端。一方面，在這種體制下培養(yǎng)出來的研究生知識(shí)面較窄，綜合素質(zhì)有著明顯的短板；另一方面，適應(yīng)性和創(chuàng)新性較差。因此，我們要遵循不同的時(shí)代，有著不同的人才需求，就要有不同的人才培養(yǎng)模式與之相對(duì)應(yīng)的規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和21世紀(jì)信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整和完善傳統(tǒng)中國人才培養(yǎng)模式，提高高校研究生的專業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)新性。

2 創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式

在新的國際國內(nèi)形勢(shì)下，藝術(shù)碩士專業(yè)作為創(chuàng)建綜合性大學(xué)框架下的一個(gè)特色專業(yè)，要根據(jù)我們新的辦學(xué)要求制定新的碩士研究生人才培養(yǎng)計(jì)劃，確立新的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式?？傮w上來講，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式大致可以從以下幾個(gè)方面加以研究：

（1）強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)。也就是說，要按照強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、弱化專業(yè)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新的培養(yǎng)思路來設(shè)計(jì)研究生教學(xué)計(jì)劃，改變以往過分注重專業(yè)需要和偏重知識(shí)性傳授的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面能力。比如，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育可以實(shí)行雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作的方法。鼓勵(lì)吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面適應(yīng)能力。

（2）調(diào)整課程體系及教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整研究生教學(xué)內(nèi)容和課程體系，一方面要改變以往教學(xué)內(nèi)容的過于細(xì)化，轉(zhuǎn)變?yōu)闇Y博化。另一方面要改變以往過分強(qiáng)調(diào)各門課程各自的系統(tǒng)性、完整性，轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)不同學(xué)科專業(yè)之間的交叉和融合，從而進(jìn)一步推進(jìn)研究生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的科學(xué)化、現(xiàn)代化。并進(jìn)一步確立課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的教學(xué)體系。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)厚基礎(chǔ)理論、重實(shí)際應(yīng)用、博前沿知識(shí)，著重突出專業(yè)實(shí)踐類課程。

（3）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在逐漸實(shí)施和完善“學(xué)分制”的研究生教育過程中，要不斷加大專業(yè)實(shí)踐在研究生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的比例，幫助學(xué)生充分利用專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)自己所需要的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)專業(yè)型碩士研究生到企業(yè)實(shí)習(xí)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。專業(yè)型碩士研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)。

（4）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在研究生課程教學(xué)中，要讓研究生在感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的好奇心、求知欲；提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；大力提倡研究生的科學(xué)試驗(yàn)精神，弘揚(yáng)研究生的探索精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新性試驗(yàn)；營造崇尚真知，追求真理的學(xué)術(shù)氛圍；突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

（5）改進(jìn)教學(xué)方式。在研究生具體教學(xué)方式上，要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向傳授為主，以考試分?jǐn)?shù)作為唯一衡量教學(xué)成果的呆板的教學(xué)方式，積極推行啟發(fā)式教育和課堂討論式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以適應(yīng)新形勢(shì)下各企業(yè)單位對(duì)創(chuàng)新性人才渴求的需要。高等院校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的搖籃，也是知識(shí)創(chuàng)新的重要基地。學(xué)校必須堅(jiān)持以育人為本，以學(xué)生為本。從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量。

3 中國藝術(shù)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

教育的目的是全面提高人的綜合素質(zhì)，研究生教育是要通過學(xué)校的各種教育，把外在的知識(shí)和感受內(nèi)化為研究生個(gè)人內(nèi)在的、穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，從而為研究生的一生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。高等藝術(shù)院校是引領(lǐng)社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展的重要園地，既是培養(yǎng)人才的搖籃，又是發(fā)展學(xué)術(shù)的沃土。在高等藝術(shù)院校里，大多數(shù)教師都是身兼藝術(shù)家與教育工作者的雙重身份，這就為培養(yǎng)“德藝雙馨”的人才提供了最好的條件。

首先，注重德的培養(yǎng)。研究生德的培養(yǎng)主要指的是人生修養(yǎng)的學(xué)習(xí)與提高。在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)條件下，唯金錢利益價(jià)值觀的左右下，“德”的教育顯得尤其重要。早在唐代韓愈的《師說》中就論及 “師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，把道德的傳承培養(yǎng)放在了第一位。高等院校，是讓學(xué)生走向成熟的人生和廣闊的社會(huì)天地的橋梁，提高“德”的思想素質(zhì)是提高研究生綜合素質(zhì)的重中之重。而藝術(shù)本身更多的是一種精神產(chǎn)品，其價(jià)值更多地體現(xiàn)在文化文明建設(shè)與發(fā)展方面。社會(huì)責(zé)任感的喪失與淪落問題是中國當(dāng)前教育所面臨的突出問題。要解決這一問題需要社會(huì)、學(xué)校等各方面共同解決。

其次，完善藝的培養(yǎng)。這里的“藝”主要指的是學(xué)生的專業(yè)技能修養(yǎng)方面。在藝的培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所面臨的主要問題是專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)的安排與融合問題。為了更好地協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，需要重新審視當(dāng)前研究生教學(xué)體系，進(jìn)一步促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。開設(shè)一批具有新知識(shí)含量和技能特征的課程，豐富課程本身的內(nèi)涵，在各專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中加入新的營養(yǎng)，增加技能訓(xùn)練的要求。努力實(shí)現(xiàn)與各專業(yè)教學(xué)的有機(jī)銜接，避免各自為政。各專業(yè)教學(xué)也要依據(jù)自身的特點(diǎn)和時(shí)代的需求做出相應(yīng)的改革調(diào)整。力爭形成完善的 “必修課”與“選修課”合理開設(shè)、理論與技能相互融合、藝術(shù)與技術(shù)相互滲透的科學(xué)的課程體系。在具體的培養(yǎng)方式上，推廣和完善“學(xué)分制”， 促進(jìn)研究生專業(yè)教學(xué)的兼容性和開放性、機(jī)動(dòng)性。 讓學(xué)生可以在每個(gè)學(xué)期都有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好得到跨學(xué)科、跨專業(yè)的大范圍選課機(jī)會(huì)，這樣可以進(jìn)一步地充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為研究生擴(kuò)充知識(shí)基礎(chǔ)提供充分的保證，并進(jìn)一步激活研究生的求知熱情，促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收、消化和創(chuàng)新、利用。

綜上所述，在當(dāng)前各個(gè)行業(yè)都面向21世紀(jì)加強(qiáng)建設(shè)的局勢(shì)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)同樣也必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，繼續(xù)不斷地探索和開拓，并進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在鞏固已取得的成果的同時(shí)不斷完善自身的各方面體制。另外，還要不斷加強(qiáng)與兄弟院校的交流，吸取兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)。但不能生搬硬套，由于各個(gè)院校的歷史背景和現(xiàn)實(shí)條件各不相同，因此，我們要從客觀實(shí)際出發(fā)，采取科學(xué)合理的方式，因地制宜，因材施教，建設(shè)既具有地方特色又符合中國特色社會(huì)主義國情的藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。努力提高研究生的語言文字表達(dá)能力，信息收集和處理的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。

天津市藝術(shù)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：B10062

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