新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

葉麗娟

摘要： 隨著新課標(biāo)的實施，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略成為了新課程背景下的關(guān)鍵詞。提高教學(xué)效率，實施高效教學(xué)是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)高中化學(xué)中亟待解決的一個難題。高中化學(xué)課堂教學(xué)方式策略的轉(zhuǎn)變成了廣大高中化學(xué)教育工作者關(guān)注的重點。作者結(jié)合教學(xué)方式的定義和實踐經(jīng)驗，提出了一些關(guān)于高中化學(xué)課堂的教學(xué)方式及轉(zhuǎn)變策略分析的看法和建議。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略

所謂教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識、提高能力的過程中獲取學(xué)習(xí)方法所采用的方式.包括談話式、談?wù)撌?、歸納式講授式、重難點講授法、實踐活動式等。如今高中化學(xué)新課程的改革已經(jīng)有數(shù)年的時間，這給基礎(chǔ)教育帶來了新的生命。新課程在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的同時，也正在改變教師的教學(xué)方式。走入新課程的這段時間里，我們既有發(fā)現(xiàn)又有曲折，因此要對過去的教學(xué)方式和思想、行為進行深刻的反思，這樣才能更好地把握住新課改的方向。

一、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

由化學(xué)學(xué)科的本身特點和不同知識內(nèi)容的特征，化學(xué)課堂教學(xué)首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用靈活多樣的形式才可以取得顯著的效果。課堂教學(xué)能夠采用多種教學(xué)方法，如：探究—討論式教學(xué)法、啟發(fā)—討論式教學(xué)法；程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)的教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式。應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而進一步激發(fā)求知欲，并極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過應(yīng)用各種不同的教學(xué)方法能夠注意到一個問題：那就是必須根據(jù)教學(xué)的實際，然后做到形式為內(nèi)容服務(wù)，以及形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，同時要不斷強化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動作用，再結(jié)合教材的內(nèi)容和高中生的特點，使教學(xué)形式多樣化、內(nèi)容新穎化，達(dá)到學(xué)生自己主動積極學(xué)習(xí)的效果。通過轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)方式能夠改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，營造和諧民主互動的教學(xué)氛圍。既有利于學(xué)生形成積極和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能使學(xué)生主動參與、樂于探究，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取新知識的能力，并獲得應(yīng)用所學(xué)的知識分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)成果檢驗方式的轉(zhuǎn)變

為了檢驗課堂成果，作業(yè)和考試是必須選擇的形式。雖然在平時的教學(xué)中，大部分同學(xué)對待作業(yè)和考試的態(tài)度就是頭疼，平常作業(yè)相互抄襲的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。為了要改變這些現(xiàn)象，高中教師應(yīng)該多動腦筋，盡量使作業(yè)和考試的檢測改變以往單一的模式，采用靈活多樣的方法。

1.作業(yè)的設(shè)計不應(yīng)該只注重“量”，要更注重“質(zhì)”。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的重要組成部分，也是學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐的一種形式。很多“化學(xué)高手”——中考、高考化學(xué)得高分的學(xué)生，談到學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗時會說“不斷做題”、“在題海題庫里成長”。雖然這種方法的科學(xué)性有待商榷，但充分說明了做題鞏固知識的重要性。老師對待作業(yè)的安排不應(yīng)單純地強調(diào)書面的習(xí)題演練，避免過多的機械重復(fù)和死記硬背，而要引導(dǎo)學(xué)生將有限的時間用于合理的自主學(xué)習(xí)。對于大量做題這種方法，我也有自己的一些看法：首先，教師要懂得減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，精心處理，并抓住化學(xué)典型問題做題鞏固；其次，鼓勵學(xué)生建立錯題本錯題集，在做題的過程中找出知識漏點和盲點，再舉一反三；最后，對學(xué)習(xí)能力和成績不同層次的學(xué)生，推薦不同的練習(xí)資料。

2.考試試卷設(shè)計上應(yīng)注重對學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力的檢驗。

目前卷面考核仍是檢驗教學(xué)成果的主要形式之一。試題的重點不應(yīng)只是書本知識點的簡單記憶或重現(xiàn)，也不應(yīng)孤立地對化學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)知識和基本技能進行測試，而是應(yīng)當(dāng)主要注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，從知識的整體聯(lián)系上考查，從考試的導(dǎo)向上轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生接受和處理所給信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)新和發(fā)散思維的轉(zhuǎn)變

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為當(dāng)前中國教育改革的主旋律，但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終還是要落實到平常的教育工作中。因此，教師須具備一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平及學(xué)生相互之間的高低差異創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)過程中的具體相關(guān)情況培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。民主和開放的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的前提。有研究表明：當(dāng)學(xué)生在心理安全和心理自由的情況下，才會創(chuàng)造性地活動。所以，教師必須發(fā)揚民主精神，在課堂教學(xué)上允許學(xué)生發(fā)表不同的看法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。同時尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生能夠獲得心理的安全。其次，教師還必須建立一個相對開放的教學(xué)環(huán)境，并且要在時間和空間上開放，給學(xué)生足夠的自由探索的時空。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

在注重創(chuàng)新的同時，我們也要注意到化學(xué)的教學(xué)實質(zhì)上也是展示和發(fā)散思維的過程。這種思維過程就是對化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論的整體聯(lián)系與理性認(rèn)識的過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能積極參與化學(xué)基本概念的形成和基本規(guī)律的揭示過程，自己動手實驗、體驗、揣摩和模擬整個過程，這樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)知識形成過程中所蘊涵的思維方法。也能使學(xué)生“知其然，知其所以然”。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅獲得了一些知識或一些科學(xué)的結(jié)論，更重要的是發(fā)展了抽象發(fā)散思維能力，學(xué)習(xí)了探索科學(xué)的方法，激發(fā)了創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，也就是解決問題時，思維更靈活，能夠從多角度多方位看問題，從多種途徑尋找答案。

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