轉(zhuǎn)化差生之秘訣

王玉光

摘要怎樣做好轉(zhuǎn)化差生的工作？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有的人認(rèn)為是老生常談。然而，對(duì)于置生于三尺講臺(tái)的老師來(lái)說(shuō)，是個(gè)擺在我們面前非常棘手，非常頭痛的問(wèn)題，也是值得我們教育工作者必須探討，并尋求解決的難題。

關(guān)鍵詞差生；矯正；善于發(fā)現(xiàn)

中國(guó)人口計(jì)劃生育委員會(huì)提出：“生男生女，優(yōu)生優(yōu)育，提高人口素質(zhì)，增強(qiáng)民生國(guó)力?！边@話提得好極了，但事實(shí)并非如此?，F(xiàn)實(shí)中，目前學(xué)校里仍然有相當(dāng)多的差生存在。難道這些事實(shí)不應(yīng)該著手解決嗎？大文豪魯迅先生說(shuō)得好“救救孩子？”

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，挑起建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)。但，怎樣做到？采用哪些方法？下面就我從教二十多年的教學(xué)生涯中，從很多老教師教育、行動(dòng)中，學(xué)得了一些經(jīng)驗(yàn)，積累了一些方法，奮筆疾書(shū)，與大家共勉。

下面就差生的類別、成因等深入地探討，差生從種類分有兩種：（1）智力差；（2）品質(zhì)差。

一、智力差的學(xué)生

主要是先天的形成（父母親的遺傳基因，給他們帶來(lái)智商缺陷），常表現(xiàn)為：智力低下，反應(yīng)遲鈍，手腳笨拙，思維能力緩慢，語(yǔ)言表達(dá)很費(fèi)勁，口齒不清。這類學(xué)生在上課時(shí)，看似非常專心。當(dāng)你剛講完，提問(wèn)，不是一問(wèn)三不知，就是牛頭不對(duì)馬嘴。這樣一來(lái)，脾氣不大好的老師，便會(huì)火冒三丈，脫口大罵：“你真是笨蛋，你這蠢驢?！北緛?lái)這學(xué)生就十分膽怯，卻遭到這突如其來(lái)的辱罵，及其同學(xué)們的冷眼。你說(shuō)：這學(xué)生這時(shí)心里如何呢？不言而喻，是害怕，是悲觀，是自責(zé)……各種復(fù)雜的心理會(huì)一股腦兒襲向他（她）。也許會(huì)想：我生活在這個(gè)社會(huì)上，生活、學(xué)習(xí)還有什么指望？覺(jué)得自己是一個(gè)多余的人。從此產(chǎn)生自卑、自暴、自棄的心理。課堂上下敢舉手回答問(wèn)題，害怕老師提問(wèn)，不懂不敢問(wèn)，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)厭學(xué)、逃學(xué)的情況。矯正這類差生的方法是：

1.樹(shù)立自信心

每個(gè)人都希望得到別人的理解，更盼望得到別人的尊重。因?yàn)槿诵缘奶攸c(diǎn)是希望別人稱贊，不愿受到別人的打擊。從孩童時(shí)候開(kāi)始，這種心境就自然形成。

2.善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)

每人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處。差生雖然在學(xué)習(xí)上吃力些，可是他們有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)。我們老師、家長(zhǎng)要善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他，發(fā)揮他們這方面的才能，讓他們向這些方面發(fā)展，并認(rèn)他（她）的長(zhǎng)處為出發(fā)點(diǎn)，和藹地對(duì)他說(shuō)：“你看，你的這方面這么棒，我相信你，用你做這方面的勁頭來(lái)學(xué)習(xí)，你會(huì)進(jìn)步的?！彪m然這是多么簡(jiǎn)單，多么樸素的話語(yǔ)，卻能生起“希望”之花。

3.多多地美言

在課堂上，無(wú)論差生寫(xiě)對(duì)一個(gè)字，理解一個(gè)詞，或者回答一個(gè)題，只要意思相近，就算答不對(duì)，教師都給予表?yè)P(yáng)。

二、品質(zhì)差的學(xué)生

這類學(xué)生往往表現(xiàn)為任性、紀(jì)律渙散，隨心所欲，一切以我為中心。面對(duì)這號(hào)人物，教師感到最惱火，最頭疼，最無(wú)能為力。這時(shí)，脾氣不好的老師會(huì)做出打耳光，揪耳朵；甚至來(lái)飛腿等過(guò)急行為。由于你一時(shí)的沖動(dòng)，往往會(huì)造成不可挽回的地步。 對(duì)于這類差生，采取矯正的方法：

1.教師本身的自我認(rèn)識(shí)

從心理學(xué)的角度想：這些調(diào)皮的學(xué)生，從智力來(lái)說(shuō)，頭腦相當(dāng)聰明，就是無(wú)意識(shí)的行動(dòng)在作亂，沒(méi)有自制能力，有意、無(wú)意之間就能做出錯(cuò)誤的行為?！霸紫喽抢锬軗未?。教師要靜下來(lái)想一想；我們當(dāng)初是否也年幼過(guò)、頑皮過(guò)。只有不斷地進(jìn)行反思，用換位的方法來(lái)比較，對(duì)差生的舉動(dòng)才能容忍，才能做到心平氣和。

2.開(kāi)展心理指導(dǎo)

造成他們這樣的不健康行為，我認(rèn)為有幾方面的原因：①來(lái)自外界的影響現(xiàn)在由于科技的迅猛發(fā)展——多媒體（電腦），網(wǎng)絡(luò)中的驚險(xiǎn)、武打片，致使他們想出人頭地，稱老大。②家庭影響有的家庭對(duì)自己的孩子過(guò)于溺愛(ài)，久而久之，使他們認(rèn)為自己是“小皇帝”。有的家庭夫妻不和，經(jīng)常發(fā)生暴力，給孩子帶來(lái)心里上的創(chuàng)傷，心里非常扭曲。教師要依據(jù)他們不同的心理，充分了解，把握每個(gè)差生的心理病態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行正確的心理診斷。

3.參加社會(huì)實(shí)踐

因?yàn)樯鐣?huì)是一個(gè)廣闊的天地，它不像教室那樣，學(xué)生如“井底之蛙”。教師帶同學(xué)們到校外去，為村里打掃道路，清除路上的殘?jiān)?，撿掉人們注意丟在路上的果皮、紙屑。讓差生給學(xué)前班的小朋友削筆，幫未入學(xué)的兒童扣扣子；給村里年邁的老人提東西，為五保戶端水送茶。給他們一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。使他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人不光為了自己，更應(yīng)該給別人帶來(lái)幸福。在思想上形成“人人為我，我為人人”。漸漸消除自身不健康、不良的心理，走上正確的軌道。

4.開(kāi)展有益于差生的活動(dòng)

結(jié)合思想品德教育，以本地、本村的某一人物介紹。對(duì)他們進(jìn)行思想灌輸。如：本村的張某，小時(shí)候貪玩，不守紀(jì)律，愛(ài)打斗。后來(lái)怎樣在班主任、在老師的耐心教育下，改掉自己身上的不良習(xí)氣，努力奮發(fā)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。還可以運(yùn)用多媒體教具（電腦），運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)擊關(guān)于“四川汶川大地震”，人們面對(duì)的各種困難，公安干警，醫(yī)護(hù)人員，科技工作者，教師……怎樣克服重重困難，把危在旦夕的人，從死神的魔掌中救出來(lái)，使他償獲得新生。以此教育他們，人的不良思想、行為，可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，達(dá)到改邪歸正。

總而言之，轉(zhuǎn)化差生的任務(wù)相當(dāng)艱巨，勢(shì)在必行。既不要把差生管得那么死死，畫(huà)地為牢；又不能對(duì)他們不顧，放蕩自由。要多多地關(guān)心差生，體貼差生，不論在學(xué)習(xí)，生活、身體狀況，教師要做到無(wú)微不至的關(guān)懷。讓他們處處感受到教師如父母，即又勝似父母，甚至如朋友一樣親密無(wú)間。只要做到腳踏實(shí)地，口若波心，便會(huì)達(dá)到“誠(chéng)心能叫石頭開(kāi)發(fā)，實(shí)意能讓枯木發(fā)芽”。轉(zhuǎn)化差生，有苦有樂(lè)，為何而不為呢？