“先學(xué)后教”打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

洪玉玲

摘要： 近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行改革，其中先學(xué)后教的教學(xué)模式得到了廣泛的推廣，并取得了理想的教學(xué)效果，但在應(yīng)用這種教學(xué)模式的過程中，也存在一些不足，為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，本文作者將對先學(xué)后教的教學(xué)模式及實施談?wù)勛约旱乃伎寂c建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂先學(xué)后教高效課堂

近年來，我國不斷推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識，還要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識去創(chuàng)新。但在許多學(xué)校，數(shù)學(xué)教育仍舊運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)。課堂上學(xué)生已經(jīng)形成思維定勢，總是按照教師設(shè)計的思路去學(xué)習(xí)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生在考試時取得好成績，但不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的初衷是相違背的。先學(xué)后教是課堂教學(xué)的重要改革，無數(shù)實踐證明，這種教學(xué)模式把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加樂學(xué)、會學(xué)。

加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，是我國數(shù)學(xué)教育改革的重要課題之一。學(xué)生的自學(xué)能力不是天生就有的，需要后天培養(yǎng)和塑造。自學(xué)能力是實施先學(xué)后教的重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，推廣和使用先學(xué)后教的教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，開發(fā)智力。下面是對先學(xué)后教這種教學(xué)模式的幾點思考與建議。

一、培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)興趣和信心

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法有兩種，一種是從教師的講授中獲得，另一種是從自學(xué)中獲得?？茖W(xué)實驗表明，對于自學(xué)獲得的知識，學(xué)生往往會掌握得更好。此外，學(xué)生通過自學(xué)獲得知識時，會感到特別的愉悅，這種愉悅感在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是不可能感受到的。因此，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)興趣和信心是十分重要的，在具體的實施過程中不能操之過急，因為我們的學(xué)生只是小學(xué)生，各方面的能力還是具有一定的局限性。剛開始實施先學(xué)后教時，要給學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會，促使學(xué)生感受到通過自學(xué)獲得成功的喜悅，消除學(xué)生的顧慮。以學(xué)生為中心，通過一些自學(xué)成功的典型例子來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們自學(xué)的興趣和熱情，讓每一個學(xué)生都充滿信心，相信自己可以學(xué)得更好。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

先學(xué)后教的教育模式，對學(xué)生來說是陌生的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷提升他們先學(xué)的能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在每次上課之前教師要針對不同的課型編制不同的導(dǎo)學(xué)提綱，并發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生先學(xué)，同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程，請家長對他們的課前預(yù)習(xí)做好督促，必要時可以進(jìn)行輔助。課堂上結(jié)合小學(xué)生的實際情況，通過提問，隨堂測驗等方法來督促學(xué)生自學(xué)。其次，教師要認(rèn)真鉆研教材，確定明確而又有效的教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為出發(fā)點，對學(xué)生提出具體的自學(xué)要求，傳授給學(xué)生必要的自學(xué)方法。此外，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分研究小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

三、收集并及時解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題

收集并及時解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題是打造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。首先，教師要及時收集學(xué)生遇到的問題。由于學(xué)生在知識的掌握和理解上存在或多或少的差異，導(dǎo)致自學(xué)效果也會出現(xiàn)較大的差異，這時教師應(yīng)該及時收集這些信息，整體把握學(xué)生的自學(xué)水平，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。課前要針對可能出現(xiàn)的問題，及時備課，做好“多手”準(zhǔn)備，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實際效果。通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為“后教”做好準(zhǔn)備。

四、把握后教，提高整體實效

“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的知識升華，這對于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。

“后教”不是教師漫無目的地教，而是針對學(xué)生通過“先學(xué)”所暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。既充分調(diào)動了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，避免了教師“一言堂”、“滿堂灌”，提高了課堂效率。

五、關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

小學(xué)教育是義務(wù)教育的一部分，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真對待每一個同學(xué)，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)有困難或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生絕對不能輕易放棄。成績不好的學(xué)生由于沒有掌握好基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力不足，在先學(xué)后教的教學(xué)模式下，這些學(xué)生更加不占優(yōu)勢，如果對他們放任不管，必將影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活。所以，在教學(xué)實踐中，我們更應(yīng)該給予這些學(xué)生更多的關(guān)注，在課堂上可以針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，專門設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)，積極與他們溝通，全面了解這些學(xué)生對先學(xué)后教的教學(xué)方式的看法，對學(xué)生遇到的問題及時做出解答。當(dāng)這些學(xué)生取得進(jìn)步時，要及時給予表揚(yáng)，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步提高他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績也會逐步跟上。

六、及時進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練

先教后學(xué)的教學(xué)模式的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)變過程中，如果不及時通過練習(xí)加以鞏固就不會達(dá)到預(yù)期效果。所以，在課堂上要留出充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，將學(xué)與練有效地結(jié)合起來，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。課堂上至少要留出10分鐘的時間，讓學(xué)生完成本課的練習(xí)和作業(yè)。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要進(jìn)行輔導(dǎo)，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時做出相應(yīng)的處理。讓每堂課每個學(xué)生對所學(xué)的新知識都能夠當(dāng)堂掌握。

先學(xué)后教的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上變被動為主動，保障學(xué)生的課堂主體地位，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得信息、掌握技能的過程。這對于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率，推動素質(zhì)教育進(jìn)程，都起到積極的作用。先學(xué)后教給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的氣象，但“先學(xué)后教”模式的成功實施離不開教師教學(xué)能力的提高，教師的專業(yè)發(fā)展則無論從理論還是實踐上都是實施該模式的關(guān)鍵。作為教師，我們只有通過各種途徑提升自身的教學(xué)水平，才能使先學(xué)后教的教學(xué)模式真正發(fā)揮其積極的作用，讓高效課堂遍地開花。

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