淺議小學(xué)作文教學(xué)

謝虎

摘要作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、書面表達(dá)能力和提高思想認(rèn)識(shí)的重要途徑。小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。

關(guān)鍵詞作文教學(xué)；能力；興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？因此,教師應(yīng)該倍加重視作文教學(xué)。那么,如何才能搞好作文教學(xué)呢?本人淺談如下幾點(diǎn)體會(huì):

一、平常課堂教學(xué)時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生作文興趣

興趣也是學(xué)生們作文的潛在動(dòng)力,是把學(xué)生們“要我們寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円獙憽钡闹匾蛩亍?/p>

在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣時(shí),我主要以平常的課堂教學(xué)為主陣地,采用三方面的主要內(nèi)容來進(jìn)行。一是學(xué)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生找出課文中的好詞、佳句進(jìn)行欣賞,說體會(huì)及用詞語造句、寫話等,并讓他們相互交流,評(píng)出各自的優(yōu)點(diǎn)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)、喜愛表達(dá)的興趣和能力。二是引導(dǎo)學(xué)生們用心去體會(huì)每篇文章的意境所在,讓他們體會(huì)出文章美妙的意境,喚起心靈的共鳴,讓他們產(chǎn)生想寫文章的沖動(dòng)。三是深入挖掘文章內(nèi)涵,抓住文章的本質(zhì)。在課堂教學(xué)時(shí),我選擇一些思想內(nèi)容積極向上、感召力強(qiáng)的文章進(jìn)行剖析,讓學(xué)生們感受到原來文章也像人一樣有它的精神和品質(zhì)。進(jìn)而讓學(xué)生們對(duì)這樣的文章萌生敬佩之情,心里也慢慢地產(chǎn)生想寫出好文章的想法。

二、作文教學(xué)要與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系

生活是作文的主要源泉。學(xué)生在生活實(shí)踐中,接觸自然,接觸社會(huì),有所見、所聞、所思、所感,才能產(chǎn)生作文的念頭,才能寫出文章。例如:我布置學(xué)生寫一篇關(guān)于農(nóng)民伯伯搶收小麥的作文時(shí),許多學(xué)生都能寫出搶收小麥時(shí)的忙碌、天氣的炎熱、勞動(dòng)的艱辛以及豐收的喜悅,盡管有的習(xí)作語言稚嫩,但都實(shí)實(shí)在在,讀來親切。另有幾位學(xué)生,因不經(jīng)常與農(nóng)民伯伯及農(nóng)村的勞動(dòng)場(chǎng)面接觸,寫搶收小麥的場(chǎng)面就很不自然、不真實(shí),毫無生活氣息,一看就知道是瞎編、拼湊而成的。因而,要特別重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)他們對(duì)事物有獨(dú)特的見解,使他們能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)新鮮的見聞,得到特殊的感受。把這些新鮮的見聞、特殊的感受寫下來,往往就是作文的新意所在。這樣,把作文訓(xùn)練從作文課上擴(kuò)展到學(xué)生的生活實(shí)踐中,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)作文、用作文的廣闊天地。

三、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切結(jié)合

作文教學(xué)以培養(yǎng)語言文字的表達(dá)能力為目的,閱讀教學(xué)以培養(yǎng)語言文字的理解能力為目的。理解和表達(dá),一個(gè)是吸收,一個(gè)是傾吐,二者是相互作用、相互促進(jìn)的。教學(xué)時(shí)把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,既可促進(jìn)讀,又促進(jìn)寫,收到相得益彰的教學(xué)效果。例如:在進(jìn)行人教版第七冊(cè)第25課《爬山虎的腳》的教學(xué)時(shí),我從題目入手進(jìn)行這一課的教學(xué)。從題目看課文的重點(diǎn)就應(yīng)該寫“腳”,課文第3至5自然段分別寫了爬山虎的腳的形狀、顏色,如何爬以及腳與墻的關(guān)系。有學(xué)生提出疑問:第1自然段寫爬山虎生長的位置和第2自然段寫葉子的特點(diǎn)是不是多余的?我又將問題交還給學(xué)生討論。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)分析覺得:如果不寫第1、2自然段,就會(huì)使人覺得這墻上的爬山虎只剩下腳了。正是因?yàn)閴ι蠞M是爬山虎,并且葉子長得很茂盛,才說明爬山虎充滿旺盛的生命力。我相信,通過這樣的反復(fù)分析,學(xué)生就會(huì)把文章寫作的詳略、取舍方法運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。

同時(shí),還要加強(qiáng)課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。在作文教學(xué)中,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功,自覺、靈活地運(yùn)用到自己的作文中去。

四、作文教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

作文教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,展示學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生才能寫出各具特色的作文。教師在作文教學(xué)中還可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如學(xué)習(xí)課文后,可以抓住情節(jié)的“空白”,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)想;抓住詞句,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)想;抓住已有條件,引導(dǎo)學(xué)生推想;抓住文章結(jié)尾,引導(dǎo)學(xué)生續(xù)想;抓住誘發(fā)因素,引導(dǎo)學(xué)生假想。當(dāng)學(xué)生的想象訓(xùn)練達(dá)到一定程度后,他們儲(chǔ)存在頭腦中的各種生活表象將根據(jù)寫作的需要,經(jīng)過整合、處理,就能創(chuàng)造出新穎別致的作文素材。這樣一來,學(xué)生的作文水平才能生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。

五、作文教學(xué)要按從說到寫、從段到篇的順序

學(xué)生的口頭表達(dá)能力要比書面表達(dá)能力強(qiáng)得多,堅(jiān)持從說到寫,就可以充分利用學(xué)生已有的口頭表達(dá)能力為基礎(chǔ),過渡到書面表達(dá)能力的訓(xùn)練上,降低書面表達(dá)能力訓(xùn)練的難度。從書面表達(dá)能力本身來看,也有個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步提高過程。學(xué)生開始可能只會(huì)寫一兩句話,漸漸擴(kuò)展后能夠?qū)懸粋€(gè)片段,再漸漸擴(kuò)展,能夠?qū)懗龀善淖魑摹?/p>

總之,教師必須把握作文教學(xué)的特點(diǎn)和具體要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合而科學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練,使作文訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地循序漸進(jìn),使學(xué)生的作文水平逐漸有明顯的提高。