小學(xué)語文課堂作業(yè)的設(shè)計

黃秀梅

摘要目前，許多小學(xué)教師布置給學(xué)生的語文課堂作業(yè)，都存在以下問題：量多，只有少數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)較好完成，大部分只能勉強(qiáng)完成，作業(yè)質(zhì)量很難保證；形式單一的作業(yè)，乏味、枯燥、激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生應(yīng)付了事；重復(fù)機(jī)械操作，很多勞動是無效的，反而擠占學(xué)生大量的課余時間。這些既不利于學(xué)生身心的發(fā)展，又極大地傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

關(guān)鍵詞能力；作業(yè)；興趣

為提高學(xué)生素質(zhì)，我從以下幾個方面積極改進(jìn)作業(yè)設(shè)計，取得了一定成效。

一、設(shè)計口語型作業(yè)，提高學(xué)生朗讀和積累語言的能力

1.讀背型作業(yè)

俗語說“讀書百遍，其義自見”，朗讀和背誦對于理解課文內(nèi)容和積累語言的重要性，也是語文作業(yè)區(qū)別于其他課程的特征之一。

因此，教師很有必要設(shè)計朗讀和背誦作業(yè)。首先，朗讀和背誦的內(nèi)容要有所側(cè)重：(1)注重朗讀和背誦精彩的文章、文段，尤其是最能表現(xiàn)文章中心或細(xì)節(jié)描寫的文段；(2)學(xué)生自己選擇朗讀和背誦自己喜歡的文章或文段。其次，讀背的形式可以多種多樣：(1)學(xué)生朗讀和背誦課文給父母聽；(2)同桌或四人小組互相朗讀或背誦課文；(3)要求學(xué)生限時背誦規(guī)定的課文內(nèi)容。

2.復(fù)述型作業(yè)

它是學(xué)生把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己語言的重要途徑。教師可以布置學(xué)生把每一篇課文或指定某些材料作為復(fù)述的內(nèi)容，引導(dǎo)他們通過自己的語言藝術(shù)加工，注意不要改變基本內(nèi)容，再把內(nèi)容復(fù)述給別人聽。經(jīng)常開展復(fù)述課文內(nèi)容的練習(xí)，可以提高學(xué)生組織語言和積累語言的能力。

3.演講型作業(yè)

這是要求比較高的口語作業(yè)。演講的材料可以是課文內(nèi)容的延伸，也可以是社會近期出現(xiàn)的熱點問題。如我針對近期學(xué)生喜歡上網(wǎng)打游戲的現(xiàn)象，把它作為一次家庭演講的作業(yè)題目，學(xué)生向自己的父母進(jìn)行演講，由父母進(jìn)行打分。通過演講，不但有效提高了學(xué)生的語言能力，也使學(xué)生認(rèn)識到打游戲的害處，從而收到了很好的教育教學(xué)效果。

二、設(shè)計書面型作業(yè)，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域

第一，小學(xué)語文課堂作業(yè)的設(shè)計要遵循少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個體差異，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。語文作業(yè)設(shè)計要多元化，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅的情境中獲取和鞏固知識，在語文知識和能力的綜合運用中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，在語文的實踐中掌握積累運用語文的規(guī)律。

如《記金華的雙龍洞》可以設(shè)計這樣的作業(yè)：“一路著溪流，著山勢，溪流時而，時而，時而，時而，溪聲也時時”。讀了這句，我發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞（ ）——（），（ ）——（）。

學(xué)生通過填空，進(jìn)一步理解了作者對溪流的描寫中反映出的思想感情，也積累了詞語，鞏固了語言文字的運用。

第二，小學(xué)語文課堂作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)作業(yè)的趣味性。陶行知先生認(rèn)為，教師不重在教，而重在引導(dǎo)學(xué)生要自己去學(xué)，不是坐而享教。俗話說“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生愿意做作業(yè)，喜歡做作業(yè)，并相信自己能做好作業(yè)，教師就應(yīng)當(dāng)將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，將其融于游戲、繪畫、表演之中，使其具有一定情境性，從而激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣。在實際教學(xué)中，可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日為老師、家人、同學(xué)寫一段祝福話或制作一張賀卡等。這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

第三，小學(xué)語文課堂作業(yè)的設(shè)計要采用作業(yè)數(shù)量分層、作業(yè)難度分層、作業(yè)內(nèi)容分層等等方式，體現(xiàn)作業(yè)的多層次性，提高作業(yè)的有效性。

如：在學(xué)了《草原》一課，我把課堂作業(yè)的設(shè)計和布置設(shè)成一個“自助餐”，讓學(xué)生在寬松的選擇范圍內(nèi)自選完成，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。其設(shè)計如下：

①辨字組詞：繡（） 既（ ）羞（）勒（）

透（）急（）差（）勁（）

②說說以下詞語的意思：翠色欲流一碧千里

③談?wù)劇昂樱　薄翱炝?，快到了！”“握手再握手，笑了再笑?！?各所表達(dá)的感情。

④根據(jù)課文第一自然段創(chuàng)作一幅草原美景。

⑤摘錄文中比喻句。

⑥學(xué)了課文，請你做一回小導(dǎo)游，介紹一下草原的風(fēng)光，寫一段導(dǎo)游詞。

(以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題做)

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。當(dāng)然，設(shè)計這樣的作業(yè)，老師要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生好強(qiáng)的心理，讓學(xué)生知難而進(jìn)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去試一試，做一做，學(xué)一學(xué)，達(dá)到共同提高的目的。

總而言之，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分，科學(xué)性、藝術(shù)性的設(shè)計優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，有利于開發(fā)學(xué)生智力，使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，不斷提高學(xué)習(xí)能力和知識水平。